Page 41 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第一章 高中化学教学理论基础

引导，科学地习题有意识地培养学生逆向思维，可以设置正反题目，鼓励学生在

自主实践中进行自主思考，通过探索、分析、观察逐渐培养学生的逆向思维，让
学生由正向向着反方向进行转换思考，进而不断地提升学生的化学解题能力。
例如，在学习《氧化还原反应》一课时，为了培养学生的逆向解题思维，可
以设计正反转换的化学题目，借助同一个知识点设计不同的问题，引导学生应用

所学知识解题，通过分析、解题、总结、归纳，促进学生逆向思考。在实际的
正反解题中要求学生先要进行正向思考，而后要进行反向思考，可以培养学生的
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逆向思维，如题目设计如下：“为了治理废水中 Cr 2 O 7 的污染，常先加入试剂
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使之变为 Cr ，该试剂为，（）A、NaOH；溶液 B、FeCl 3 溶液；C、明矾；D、
Na 2 SO 3 和 H 2 SO 4 ”。设计好题目后指导学生解题，然后再设计反向习题，鼓励学
生进行思维转换，反向思考，如题目设计如下：“有谁 Na 2 SO 3 和 H 2 SO 4 在生活
中的应用有哪些，它可以起到什么作用”，通过反问让学生进行思考，反向习题

的解析可以引导学生转换思维，从相反的角度思考和分析。在学生思维转换的过
程中，学生对基础知识进行了巩固，也实现了自我思维的提升，在学生解题的过
程中，教师可以加以指导，打开学生的思维，提升学生对化学题目的认识，并帮

助学生巩固化学知识，进而逐渐培养学生的逆向思维。
2. 鼓励学生进行习题的逆向总结
高中学生已经有了一定的高阶思维能力，总结、归纳是学习的方法，也是一

种教学思想，通过总结和归纳可以提高学生的认识。分科后，高中化学课程知识
内容更加复杂化，题目更具深度，在解题教学中，要重点培养学生的解题能力，
重视培养学生的逆向思维。虽然逆向思维的培养十分关键，可以提升学生的课程

认知，但是通过学生对逆向解题过程、特点的总结，可以培养学生的高阶思维，
让学生有逆向思维的思想，也可以让学生掌握逆向解题的方法，培养学生逆向思
考的良好习惯，可以达到拓展学生思维的目的，进而提高学生的化学综合能力。
所以在学生的解题过程中，教师可以进行针对性的引导，鼓励学生对日常运用到

的逆向解题方法进行总结，助力学生养成良好的思维习惯。
例如，在学习《物质的分类》一课时，教师可以依托一道题化学题目，引导
学生对物质进行分类，在解题完成后，教师可以鼓励学生在解题过程中都应用到

了什么方法，从而培养学生的逆向思维，例如题目设计如下：“下列物质中属于
纯净物、化合物、无机化合物、盐、钙盐的是（），A、石灰石；B、Ca（OH） 2 ；

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