Page 53 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
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第二章 高中化学课堂教学体系
第二章 高中化学课堂教学体系
随着高中化学新课程改革的深入，我们不仅要对新课程实践中存在的困惑进
行深刻反思，还要建构高中化学知识体系，解决教学中遇到的问题。教师要对教
学模式、教学策略、教学实践、教学理念创新运用及课堂改革创新进行深入的反
思、总结和改进，从而提高新课程化学课堂教学的有效性，让化学课堂焕发出生
命的活力。
第一节 高中化学课堂教学模式
一、高中化学教学中高阶思维能力的教学模式
（一）培养学生高阶思维能力意义
1. 促进学生个性心理发展
心理发展并非一蹴而就的，而是自主建构且漫长和不断内化的过程。高阶思
维要求个体基于全新角度深入思考问题，在此过程中得出不同于以往结论。现代
教育强调培养多元化且具有自主能力与个性化学生，要求学生在课堂学习过程中
除了紧跟教师教学步骤，还需提出独立见解和思路，逐渐形成独立个性与人格。
2. 促使学生建立知识体系
培养学生高阶思维有利于推动学生抽象逻辑思维发展，促使学生高效理解和
掌握所学知识以及综合应用。化学学科考查学生逻辑思维以及知识应用能力，要
求学生尝试计算各种化学题目，探究实验以及推断题目，若学生不能牢固掌握
知识或逻辑思维薄弱，那么在解决化学题目时必然会感到无所适从。此外，若学
生无法能知识点间相结合，则会造成学习点散乱，不能形成相对完整的逻辑思维
体系。
3. 形成创新人才关键所在
随着经济社会蓬勃发展，所有知识都极有可能受到批判和质疑，再加上单纯
知识数量积累并非促使个体知识增长的关键所在，重点在于学习者在学习中持续
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