Page 57 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

深化对放电顺序及其电解池原理理解。当学生深刻体验和感悟知识后则会提升思

维，锻炼分析问题和解决问题能力。
其四，解决问题（消除锚），化学教师通过创设真实问题情境明确与该章节
知识有关问题，再将问题转至若干子问题，再指导学生以自主协助形式分析和解
决问题，完善认知结构体系，实现预期教学目标。

总之，随着经济社会快速发展，对人才要求和标准日益提升，必将淘汰围绕
学生低阶思维教学模式。现代教育最为显著的特征之一即培养学生高阶思维能力，

高中化学教师在此背景下需结合学生学情和学科特征构建高阶思维能力培养教学
模式，启发学生思维和智慧，使学生从低阶思维过渡至高阶思维，提升化学学习
质量，对未来发展有着重要现实意义。

二、微课导学模式在高中化学教学中的运用

微课是从本质上分析遵循人类认知常识上依据科学技术产生的一种产物。在
化学教学过程中运用微课教学，不但能够整合网络平台上大量的教学资源和内容，

还能够不受时空限制借助碎片化时间有效学习，精心设计为学生提供优秀教学案
例、教学内容和难易程度不同的化学习题等。将此种新颖的教学模式引导到高中

化学教学中，不但可以吸引学生注意力，还能够强化学生对知识的理解，主动预
习，不断将知识内化为自身基础知识，提升学生各方面能力的同时，促进学生更
好发展，从根源上提升高中化学教学效果和质量。
（一）微课导学模式在化学中开展的意义

1. 凸显学生主体地位
在高中化学教学过程中，引入微课导学模式，可以最大限度凸显出学生的主

体地位，吸引学生注意力，保证学生积极主动参与教学活动。教师借助微课积极
引导学生主动探究知识，成为学习的主体。在开展化学教学前期，教师可将微课
转入平台中供学生进行学习，学生通过短视频的学习，掌握基础知识，针对不会
的内容进行研究，对存在的问题进行标记，课堂上更有针对性地倾听，便于学生

对知识点进行预习，分清重点难点，后期不断深入学习和推进。便于学生针对性
提出问题，针对性提高，教师的讲解更加轻松，提升学生听课效率的同时，不断

强化化学教学效果。课后复习阶段，学生可以反复倾听短视频内容，通过微课教
学资源，加深对知识的理解，不断巩固，从而内化知识，深入理解。

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