Page 107 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第二章 高中化学课堂教学改革与创新

析，鼓励学生自主阅读不同的文本资料，从中筛选出有价值的信息。积极利用各
种多媒体信息技术，规范学生的言行举止，吸引学生眼球，为学生的自主交流和
合作提供必要的帮助。让学生能够设置适合自己的学习目标，保障清晰性、科学

性和明确性，主动自觉地调整个人的学习进度和学习方向，产生良好的学习主动
性以及积极向上的学习动力和热情。这一点对夯实学生的学科基础，促进学生的
自主成长和发展有非常重要的作用。
（二）落实个性化的教学方法

传统机械的教学模式备受诟病，只能够保证教学进度，不利于学生的自主
成长，存在许多的功利色彩以及片面认知。学生对化学知识的理解和认知不够全
面和深刻，学习能力不够理想，只能够接受教师的机械知识灌输，成为知识的容
器。这种传统的教学模式已经滞后于时代，教师需要注重与时俱进，积极落实个

性化的教学方式，了解学生的自主学习状态，给予学生更多的指导，鼓励学生自
由发散，全面凸显学生主体价值。
1.培养学生个性化学习能力
个性化的教育教学方法要求教师扮演指导者和组织者的角色，指明学生需

要努力的方向，加强对学生的启发和鼓舞，尽量避免简单批评学生、苛责学生。
在归纳和总结化学知识的过程中强化学生对化学概念的理解，鼓励学生自主探
索、大胆发问，避免学生出现消极负面情绪。学生的主体价值非常关键，教师需
要鼓励学生自主寻求问题的答案，培养学生独立自主的学习意识，让学生深入分

析各种具体事物，找到事物的规律，对与事物相关的普遍概念有一个全面系统的
理解。启发式教学所发挥的作用比较明显，能够为学生的学习提供支持及帮助，
教师则需要反思教学行为，打破教学常规，互换师生角色，将学生作为教学的主
角，给予学生力所能及的帮助和指导。

比如，在引导学生学习“酯化反应”时，教师只需要设置问题链，问学生，
对浓硫酸、无水乙醇以及冰醋酸来说，需要按照怎么样的顺序进行混合呢？要想
从整体上提升乙酸乙酯的产率，可以采取哪些方法呢？在收集乙酸和乙酸的过程
中，能否利用饱和的氢氧化钠溶液呢？乙醇与乙酸的酯化反应是可逆反应吗？通

过这种形式来启发学生，让学生带着问题自主实验和大胆探索。有的学生学习基
础比较薄弱，缺乏能动性，教师则可以适当控制问题的难易程度，鼓励学生在小
组内部合作分工、互帮互助，帮助学生有效解决各种难题，培养学生良好的学习

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