Page 110 - 核心素养背景下高中化学教学策略

核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

量和教学效果非常可观，教师能够更好地引导学生自主探索，尽量避免简单直白
的知识灌输，让每一个学生都能够获得自主动手的机会，充分发挥个人的才华及
魅力，主动按照教师的要求积极学习，实现个人的良性成长及发展。

5.注重个别指导
教师对学生的指导非常关键，为了满足学生的个性化发展诉求，教师需要
以学生的个别化学习为基础，给予学生针对性的帮助，灵活利用多种现代化的教
学对策。在点拨学生、鼓舞学生的过程中更好地打造品质课堂，保障学生始终保

持良好的学习兴趣和意愿。有的学生存在明显的思维定势，思维断层问题比较严
重，无法实现自主拓展及延伸。教师需要结合学生的学习兴趣，帮助学生自主学
习，全面诊断学生的知识掌握情况，落实好查漏补缺工作。
比如，有的学生性格比较内向，非常敏感，害怕教师提问，在回答问题时往

往前言不搭后语。学生面临较重的学习负担和心理压力，经常失眠，学习成绩持
续下降。教师则需要意识到这一问题的严峻性，给予学生相应的指导，结合学生
在不同测试中的综合成绩，指导学生自主探索，分析学生的学习风格和强项，让
学生能够意识到个人的优点和不足，适当激发学生的学习兴趣，公开表扬学生，

引导学生，保证学生能够充实自主学习的能动性和自信心，让学生能够产生良好
的学习与自豪感。另外，教师还可以鼓励学生在全班同学面前演示比较简单的化
学实验，让学生获得一定的成就感，主动自觉地完成学习任务。这种个性化的教
学指导方式有助于培养学生的学习行为习惯，逐步提升学生的学习成绩以及表达

自我的意愿，保证学生能够获得更多的收获和成长。
（三）实施个性化评价
教学评价的反馈作用以及检测价值不容忽略，是开展教育教学活动的重要依
据和保障。新课改要求教师了解学生的主体诉求，尊重学生的个体差异，鼓励学

生自主探索、大胆想象。始终坚持激励教育、启发教育，培养学生良好的学习能
动性，让学生能够大胆自信地说出新的想法。在评价学生时，教师需要尽量避免
千篇一律，关注对多种评价手段的有效整合，将书面评价和口头评价相结合，综
合系统地了解学生各个方面的综合能力，以学生的个性化成长以及全面发展为目

标，确保个性化评价工作能够落到实处。充分凸显学生的才华及魅力，挖掘学生
的潜能，开发学生智力，保障每一个学生都能够在自主学习的过程中产生由内而
外的学习积极性。

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