Page 113 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第二章 高中化学课堂教学改革与创新

不是也是蛋白质生物体呢？以此有效激发学生的探究欲望，促使学生更认真地进
行接下来的课程学习。最后，教师可以带领学生进行蛋白质的探究实验，让学生
更充分地了解蛋白质的化学性质，以及这些化学性质在生活中的实际应用。教师

借助多媒体设备为学生创设生活情境，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可
以增强学生的学习体验，增进学生对相关知识的理解，从而有效提升教学效果。
（2）创设问题情境
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生只有对化学知识产生疑问，

才会产生浓厚的探究兴趣，其化学学习效果才可能会更好。因此，在实际教学
中，化学教师可以通过创设问题情境的方式，让学生在解决问题的过程中提高化
学学习能力和培养化学学习习惯。
以人教版高中化学必修二《蛋白质》相关知识的教学为例，在课堂导入环

节，教师可以先借助多媒体设备为学生展示恩格斯的话“没有蛋白质就没有生
命”，并向学生提出启发性问题：如何理解这句话的含义？以此激起学生的探究
兴趣。这时，教师不要急于给出答案，而要对学生进行有针对性的引导：大家先
不要着急回答问题，下面让我们一起带着这个问题去探寻蛋白质的奥秘。在问题

的驱动下，学生本节课都听得格外认真。在讲解完本节课的内容后，教师可以再
次让学生思考自己在课堂导入环节提出的问题。这时，学生就会纷纷给出自己的
答案。有的学生说蛋白质是组成细胞的一种不可缺少的物质，有的学生说蛋白质
在人体内占据着很大的比重，还有的学生从能量的角度指出蛋白质是人类活动所

必需的能量物质。在学生回答完后，教师可以将学生的答案一一展示在大屏幕
上，以此加深学生对相关知识的印象，帮助学生巩固所学知识。教师借助多媒体
设备为学生创设问题情境，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以提升学生
的课堂参与积极性，从而有效达成教学目标。

2.解决教学难点，拓展学生思维
（1）为物质结构教学提供有力支撑
物质结构是高中化学教学的重难点，其对教师的“教”和学生的“学”都是
极大的考验，教师在教学这部分内容时会因为知识点的抽象而感到无从下手，学

生在学习这部分知识时会因为知识点易混淆而出现记忆错误。信息技术可以为教
师的教学和学生的学习提供有力支撑，使这部分知识的“教”和“学”更便利。
在实际教学中，在学生找不到这部分知识的学习突破口时，化学教师可以借助多

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