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核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

环节中的表现。之后，教师便组织学生以小组形式来展开自评、互评，让学生能
够从不同方面明确自身优势与不足，且可以有意识、有针对性地改正，以此来促
进学生化学核心素养的进一步发展。

（二）以学生为主体，教师为引导
因为长时间的应试教育环境，很多高中化学教师在教学过程中教学理念依然
较为滞后，以灌输式、填鸭式为主，学生在课堂上的主体地位无法有效发挥，师
生角色倒置，所以化学教学课堂自然无法实现高效.为了改善这一现象，教师在

高中化学教学课堂之上，一定要改变传统教学理念与思想，在课堂之上以学生为
主体、保证学生主体地位，结合新课标教学要求来为学生设计出化学教学活动，
充分发挥出教师引导与组织作用，从而有效提高学生化学学习积极性与自主性。
例如，教师在对学生进行“生产生活中的含氮化合物”内容教学的时候，其教学

主要目的就是让学生掌握含氮化合物的具体性质与用途，同时明白这一化合物对
于环境造成的影响.在教学之前教师可以先为学生安排课前预习任务，让学生在
预习过程中了解氮化合物基础知识，之后再在课堂之上联系实际案例来激发学生
学习兴趣，如氮氧化合物的形成与转化产物能够促进植物生长，可是有时候也会

影响生态环境，产生化学烟雾与酸雨，这样学生就能在实际案例讲解中更好地把
握这一知识，真正深化学生对于知识的理解与记忆，提高高中化学教学有效性。
（三）营造高效、愉悦的课堂学习氛围
营造高效、愉悦的课堂学习氛围，对提高化学教学质量是非常重要的，也是

新课程改革的具体要求。新课程改革要求教师改变传统教学观念，以学生为本，
尊重和关心学生，同时要依据学生的具体实际情况，制订有针对性的教学计划。
教师应营造轻松、愉快的教学氛围，加强教师与学生之间的课堂互动，同时可
以开展小组讨论的方式，通过讨论加深化学知识的印象。例如，在学习胶体的应

用课程时，教师在具体介绍胶体的概念、形式、特征之后，可以让学生分成小组
讨论胶体在生活中的应用，并讨论总结出相应的化学原理及化学方程式，并加深
学生对化学知识的印象。学生在轻松、愉悦的课堂氛围内学习，能够保持学生长
久的学习兴趣，有利于学生高效地学习化学知识原理，也有利于化学教学质量的

提升。
（四）融入问题内容，培养学生质疑意识
在化学思想培养过程中，科学化的教学方法虽然重要，但是教学内容和教学

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