Page 117 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第二章 高中化学课堂教学改革与创新

总而言之，信息技术在高中化学教学中的应用具有划时代的意义，其既能
满足学生日益增长的学习需求，也能有效增加课堂容量，为构建高效课堂打牢基
础。因此，在实际教学中，高中化学教师要树立信息化教育理念，结合化学学科

特点以及学生学情设计多样化的信息技术教学模式，打造信息化的化学课堂，使
化学课堂充满生机和活力，从而有效调动学生的化学课堂参与热情，让学生在学
习化学知识的同时，感受科技的魅力，养成良好的学习习惯，提升核心素养。

第四节 高中化学课堂教学评价的优化

一、“双减”政策下高中化学评价的策略

高中化学新教材与旧版教材在实验内容上比例明显增大，增设了独立的实验
教学模块，对教师演示和学生实验方面不再有明确的区分，探究式实验出现的次
数增多。教材的内容变化预示着实验教学在高中化学中的地位越来越重要，背后

反映出对高中生核心素养培养的重视。面对新的教学理念和教学形式，高中教师
有必要在化学实验教学上花心思，通过实验教学培养和提升学生的核心素养。
（一）给予学生充足评价空间

在素质教育理念不断推行下，高中教学主体也随之发生了改变。在此背景
下，在实际授课中，通过将学生引入课堂教学评价当中，既可以为学生间接地提
供自我展示的平台、机会，促进学生学习兴趣、自信心的显著增强，也能够给学
生综合素质的进一步提升创造平良好条件。在高中化学课堂评价中，为了吸引更

多学生参与到评价活动，使其自我管理、分析能力可以得到显著提升，就要结合
实际情况，为学生拓展出更适合的评价空间和时间。但是，由于传统教学理念的
长期影响，很多教师都习惯性地将自己视为教学主体，让学生完成自己布置的任

务，然后给予评价。久而久之，学生不仅无法感受到教师给予的重视，也难以保
持良好的学习状态与兴趣，不利于课堂学习效果与效率的进一步提升。所以，在
实际评价中，教师应充分尊重、凸显学生的主体地位。

例如，某教师在带领学生学习了“二氧化硫的相关反应实验”之后，就为学
生提供了五到十分钟的时间，让学生对整个实验过程进行回顾。在此过程中，除
了要对各个实验流程，以及最终的实验现象进行回想之外，还要明确自身在各个

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