Page 120 - 核心素养背景下高中化学教学策略

核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

偏离实验教学内容而进行评价，这是评价目标确定的基本落脚点。
例如，在对二氧化硫性质作用的实验教学中，教师结合实验的内容确定了如
下评价目标：一是学生能够通过分子结构对分子性质的可能性进行猜想和预测，

对二氧化硫性质进行讨论交流，试图找到化学结构对性质带来的决定性影响，在
学生头脑中建立分子结构、元素价态、物质类别等之间的关联性认识，构建起化
学思维体系。二是在了解二氧化硫的基本性质如还原性、酸性的基础上，设计实
验方案，训练和培养学生在物质性质的基础上设计实验的能力，对这些能力进行

评价。三是根据设计的实验方案进行实验探究，在探究的过程中，对学生的实践
操作能力和实验探索能力，实验小组中成员间的沟通能力和协作能力进行评价。
四是在实验方案完成后，对实验结果进行总结，完成实验报告，并对开放性的题
目或实验中的问题提出解决思路或方案，诊断和发展学生解决实际问题的能力，

对学生化学实验价值的认识水平进行评价。
（七）构建完善适合的评价体系
“无规矩不成方圆”，在高中化学学科教育中，其教学评价中对学生的参与
呼声越来越高，不可否认，学生参与到评价中后确实对教学工作的完善与发展具

有一定的积极作用，而其评价的价值和作用发挥则需要构建完备的评价体系，这
是其后续教育教学工作得以顺利开展的关键。为此，广大教育工作者应当给予充
分的重视，在引导学生参与到课堂教学评价之前，优先为学生构建完善适合的评
价体系，使得学生能够更好从融入。在高中化学教学评价中，应注重完善、适合

评价结构的合理构建，进一步优化教学评价体系，进而使得学生的评价熟练程度
可以得到不断提升。
在化学课堂教学中，组织学生有效开展教学评价并非易事。主要是因为在实
际授课中，要引导学生从以往的学习被动者向学习主体的转变，在此过程中，学

生的学习思维、人方式也会发生很大的改变。面对自己要参与到课堂教学评价这
一要求，很多学生其实都会产生一定的紧张心理，或者是呈现出不自信的状态。
对此，在日常教学评价中，教师可以联系实际情况，以及学生不同阶段的状态，
为学生构建更完善、适合的评价体系，使得学生可以获得评价模板，降低学生的

评价难度。在学生已经逐渐适应，且能够积极主动参与到课堂评价当中，掌握相
应的评价技巧之后，便可以为学生提供一定的空间，让学生来开展自主评价。这
样学生不仅能够对评价过程产生深刻印象，之后也能够开展针对性的学习探究，

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