Page 123 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第二章 高中化学课堂教学改革与创新

根据以上分析，结合高中化学教学目标和学生情况，基于核心素养的高中
化学学科教学评价标准应包括以下方面：一是考查教学能否激发学生的学习主动
性；二是考量教学是否实现师生、生生的有效互动；三是教学能否为学生提供充

足的学习材料和时间保障；四是教学能否使学生深入理解所学知识；五是教学
是否关注学生的学习反馈；六是教学是否给予学生积极的情感体验。根据上述标
准，高中化学学科教学评价应从以下方面切入：一是教师的教学行为表现；二是
学生的学习活动表现；三是化学教学的效果和特色呈现。

（二）高中化学教学行为表现评价标准和内容
1.教学基本理念
教学理念评价内容有四方面：一是看核心素养目标的达成情况，二是看教
师是否关注学生已有经验，三是能否激发学生的学习动力，四是是否充分尊重学

生的个体差异。具体来说，教师的教学要紧扣核心素养培养目标要求，关注学生
的已有知识经验和个体差异性，在教学中借助已有知识和生活经验帮助学生构建
新知识，习得新能力。以“苯酚”教学为例，在核心素养目标落实方面，可以从
日常生活中的常见物品引出本课知识点，在教给学生知识、引导学生学习技能的

过程中，关注学生的学习体验和情感态度及价值观培养。在关注学生已有经验方
面，教师可以简单回顾学生的已有知识和生活经验，帮助他们构建新知。在激发
学生学习动力方面，可采用视频、实验、联系生活实际、创设问题情境等，充分
调动学生的探究意愿，鼓励他们自主思考或合作探究。在尊重学生个体差异性方

面，教师要注意教学的层次性和梯度性，兼顾所有学生，让他们都能学有所获。
因此，在教学评价中，教师要从具体的点切入，增强评价的针对性和有效性，以
更好地指导后续教学。

2.教学情境创设
在教学情境创设方面，当前较为有效的方法是借助多媒体如音频、视频、建
模或者实验等，这些方式可以为学生提供生动、具体的学习资源，有助于他们更
好地理解所学知识。因此，在教学评价中，可以从是否有效利用了多媒体创设情
境方面入手，评价教师能否在具体情境中很好地激发学生的学习主动性。此外，

针对情景教学的评价中，还要注意教师是否提出了一些具有梯度的有效问题，以
逐步引导学生深入思考。如在“乙醇”的教学中，设置问题链就是一个很好的做
法：喝酒的人为什么会脸红？是乙醇使人脸红吗？酒驾检测时乙醇变成乙酸，那

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