Page 125 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第二章 高中化学课堂教学改革与创新

题，更难以提出新问题。因此，在评价过程中，要注意激发学生的探究意愿，为
他们提供思考探究的支架，抓住关键节点，适时追问予以启发，如在学生汇报实
验过程和结果时，引导他们想一想出现这种现象的原因。此外，在教学中，教师

也要针对学生出现的问题，及时调整引导方法，给予学生充分的思考探究空间，
不能设置过于密集的问题，要给学生提出疑问的机会。
3.合作学习意识
除了评价学生的自主学习能力和探究意愿，还要在学习过程中考查他们的合

作意识。在核心素养培养目标指导下，当代高中生要具备良好的合作意识与合作
能力，要善于倾听意见，善于合作。一般来说，评价学生的合作能力，可以从学
生的具体表现入手，即与人合作、倾听意见、表达交流等方面。与人合作也就是
说学生能够自主进行小组内分工合作，可以积极参与讨论，能够互相学习；倾听

意见是指学生认真倾听他人意见，认真思考并给出自己的意见；表达交流包括完
整、准确地表达论点，并能跟其他学生或者教师进行有效交流。
（四）高中化学教学效果评价标准和内容
1.教学效果评价

教学效果如何，可以从三个方面入手：一是教学任务完成情况，二是教学
目标落实情况，三是课堂氛围和学生体验情况。具体来说，教学任务完成情况
方面，主要看教学内容、教学安排和课堂节奏是否合理、紧凑；教学任务落实方
面，一般来说要考量各层次学生是否都能学有所获，是否都能在各自目前的认知

水平基础上有所提高；在课堂氛围和学生体验方面，应当从问题设置和情境创设
切入，考查学生的学习积极性和教学活动参与度。
2.教学特色
在高中化学教学中，教学特色主要体现在实验教学部分。比如，根据实际情

况和学生学习需要，一般会对实验进行改动，或者利用生活中常见的物品开展实
验。如“乙酸”教学，可以从食醋切入引出乙酸，要求学生动手操作，探究乙酸
和粉末状水垢的反应；播放视频资料向学生说明乙酸在生活中的多种作用，也可
以引入食醋的酿造过程，引导学生深入感受乙酸在生活中的广泛应用，明白化学

来源于生活，而学习化学的最终目的是更好地解决人们在生活中遇到的问题。除
了实验教学，高中化学教学特色还体现在教师的教态、学生的学态方面，如有的
课堂上，教师非常尊重学生的主体性，在差异化教学和反馈评价上做得很好，各

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