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核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

是乙酸使人脸红吗？乙醇在体内生成二氧化碳和水，这些并不能使人脸红，是
乙醛使人脸红吗？这些逐层深入的问题可以串起教学过程，有助于学生思维的
拓展。

3.教学基本技能
在教学评价中，要针对教师的教学基本技能情况给出具体建议。例如，在
教学内容处理方面，是否做到了详略得当、重点突出，是否紧密联系实际，是否
能开阔学生的学习视野，能否帮助学生构建新的知识体系等。在其他技能使用方

面，应当评价教师的教态、准备情况、语言和肢体动作、实验操作、板书等。以
“化学能与电能”教学为例，教师可组织开展探究活动，与学生一起共同探究原
电池的概念、原理的构成部分。又如在“物质的分类”一课教学中，教师应当充
分重视化学与实际生活的联系，可以很好地引导学生深入认识化学知识在日常生

活中的广泛应用。
（三）高中化学学习活动表现评价标准和内容
1.自主学习能力
在教学评价中，除了对教师的教学行为表现进行评价，还要考查学生在学

习活动中的表现，以检验教师的教学是否达到预期目标，为改进和优化教学做好
准备。具体来说，考查学生自主学习能力可以从主动参与、主动提问、自主探究
三方面切入。首先是看学生是否主动参与教学活动。如积极思考、主动回答问题
等，学生的主动参与有助于教师了解他们的学习需求，进而在教学中实时调整，

提高教学质量。其次是看学生能否主动提出问题，在这方面，教师要注意不能
设置过多问题，否则极易导致学生仅围绕教师提出的问题思考，而没有充足的自
主思考空间。最后是考查学生是否能自主探究，如设计实验方案、分析现象并提
出问题等。以“化学能与电能”教学为例，探究问题有“为什么铁片上有红色物

质？为什么会出现这种现象，说明了什么？”等，学生在探究问题的引导下主动
思考，探究问题答案，发展自身的思维能力。
2.自主探究意愿
在对学生探究意愿进行评价时，要注意多从实践方面入手。一般来说，学生

对实践探究比较感兴趣，如积极设计实验方案、比较喜欢动手操作、注重汇总并
分析实验数据等。在总结反思方面，部分学生存在一些问题，如反思总结的主动
意愿不强，分析能力不足，不能自主深入分析实验现象并从中发现问题、分析问

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