Page 197 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第三章 高中化学实验教学与设计

化学内涵。通过培养学生的推理能力，让学生进一步地感知其中所传递的化学原
理。在此过程中，教师可以采用情境化教学模式，让学生感悟碱金属元性的差异
性和递变性，在此过程中借助多媒体向学生展示有关神舟飞船升空的过程，并告

知学生其中主要采用的燃料便是锂。在此时，教师可以以提问的方式向学生提出
问题，例如，“为何不能利用钾或者钠这些金属元素作为燃料？”学生在教师的
提问下会进行反复的思考，并了解其中的原因，通过此来推动学生的化学知识整
合能力。

又如，在有关“乙烯的加成反应”相关内容讲解时。教师可以立足于观察法
的基础上让学生观察，促使溴的四氯化碳溶液褪色一现象，然后推断出乙烯和溴
的四氯化碳溶液发生反应时所形成的化学物质，并得乙烯和溴的分子结构产生的
化学原理，借助棍球模型来将元素递变的过程展示出来，以此来推断出正确的乙

烯和溴反应的化学方程式。通过知识整合的方式，可以让学生立足于宏观与微观
的角度来观察化学原理所形成的过程，并赋予化学方程式灵魂，让学生以一种潜
移默化的方式掌握化学方程式。
2.创新化学学科教学方式

受到我国应试教育的影响，多数学校会将重点放置在学生的成绩上，并以
此作为教学质量的最终标准，这导致教师在开展教学时，会将高考的考点作为重
点，这严重忽视了学生对知识探索能力的培养。在这种灌输式的方式下，核心素
养的培养，对于学生的终身发展有一定的现实价值，对于这种情况，教师需要

进一步意识到核心素养培养对学生发展的现实价值，不断创新化学学科的教学理
念，促进学生全方位成长。首先，需要立足于核心素养的核心理念，将学生作为
授课主体，并将教材理论知识与学生的现实需求进行整合，让学生能够主动地感
受到探索化学知识的魅力；其次，要在引导的形式下，激发学生的创造能力，让

学生拥有正确的思想意识，在此方式的学习下掌握化学知识，并认识到这一学科
的本质功能，从而让学生与课堂和生活进行有机的结合；最后，便是创新课堂模
式尽量让学生在健康愉悦的氛围下参与教师所布置的学习任务，从而掌握好每一
项重点知识形成属于学生特色的知识体系，以此来提升整体课堂教学质量与效

率，这对于学生学好化学实验都有着重要的铺垫作用。
3.丰富课堂实践活动内容
化学这门学科最显著的特性便是具有较强的科学性，借助化学实验可以帮助

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