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核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

学习等学习活动，均能为学生自主学习提供空间与机会。教师应形成多角度、多
层次培养学生化学自主学习习惯的意识，将相关教学活动灵活利用起来。
比如，通过前置学习活动引导学生自主搜集新课知识相关背景资料，锻炼其

自主搜集化学学习资料的能力，在课堂教学后安排家庭小实验任务，要求学生利
用生活中常见材料设计化学小实验、验证部分课堂所学知识，提高其自主设计简
易化学实验的能力。再比如，在基础知识讲解课中构建项目化教学模式，以“微
项目”引领学生对各基础知识点的自主思考；以重难点为主题设计主题化学习活

动，引发学生对主题知识进行合作探究。在日积月累中，学生逐渐形成自主学习
习惯，独立探究化学知识的经验愈发丰富，自主学习能力产生质的飞跃，对基于
核心素养分组实验的自主探究有着极高的促进意义。
3.渗透学科思想教学，形成主动分组实验意愿

高中生能否积极参与化学分组实验活动，受其化学学习意愿的影响，学生
深度学习、实践探究的意愿越强烈，越能在化学分组实验教学中表现良好、以持
久的实践探究动力驱动实验操作。而感悟学科思想通常是使高中生增强化学实践
探究意愿的有效手段。为此，基于核心素养，一是为分组实验教学做铺垫，二是

为加深学生对化学学科思想的感知与领悟，高中化学教师应在“渗透学科思想教
学”方面下功夫。比如，通过讲解教材知识向学生有意渗透宏观辨识、微观探析
等化学学科思想，使其养成通过宏观与微观相结合的视角分析并解决化学问题的
意愿和品质，在讲授化学原理、物质变化基本规律的同时，于课堂还原假设、推

理、分析、证明等过程，使学生亲历知识的生成过程，感悟假设、推理等化学思
想，形成主动运用相关思想进行化学分组实验探究的良好意愿。
再者，关注化学家故事对高中生化学学习的正向引导作用，教师也可以在
高中化学课堂教学中适当讲述化学家在无数次实验中觅得化学真理的真实故事，

如玛丽·居里对放射性同位素的研究、约翰·道尔顿对原子理论的研究、汉弗
里·戴维用电解法离析出金属钾和钠的研究等。在化学家进行化学实验、探究化
学奥秘的思想信念中获得启示，学生同样能够面对高中化学知识形成分组实验意
愿，对需要通过实验操作验证的知识展开主动探究，进而使分组实验、实践探究

在基于核心素养的高中化学教学中蔚然成风。
4.培养化学创新意识，促进分组创新化学实验
创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，是学习者不断开拓进取的根本，立

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