Page 193 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第三章 高中化学实验教学与设计

足对高中生化学实践能力的培养，课标还强调，高中化学教学应发展学生创新精
神，足见核心素养视角下高中化学教学对学生创新的重视。是以，教师应有计划
地培养学生化学创新意识，以此促进其创新精神的发展，使其能够在分组实验活

动中进行创新设计，通过新颖、不落俗套的创意实验验证薪火传承的化学知识。
具体来说，教师应立足课堂教学，以支持分组实验为导向，以培养学生化学
创新意识为目标，创新师生互动方式，吸收先进教育经验，通过展示基于教材化
学理论设计的化学新发明等实物教具激活学生创新意识，引导他们围绕教材理论

表达个性化思考，创新提出问题，鼓励他们从不同角度分析教材理论、解释相关
化学规律与性质。同时，适当引导学生创新运用课外学习资料辅助课堂学习，鼓
励他们围绕课内外知识矛盾点、生活中“异常”的化学现象等说明自身见解。教
师一方面要优化教学过程、打造活力课堂；另一方面要搭建学生自由发言、创新

思考的多维支架，使学生化学创新意识由此得到发展，促进他们在分组实验中创
新实践、创意探究，使其在“新”的实验探究活动中获得“新”的收获与成长。
5.自愿组建实验小组，打造健康分组实验环境
事实上，深究以往高中化学分组实验教学效果不尽如人意的原因能够发现，

学生分组形式在一定程度上影响着分组实验教学环境的健康，只有尊重学生意愿
进行分组、落实教学，才能最大限度地保障教学质量。因此，教师应改变以往
“帮助学生分组”的教学组织方法，组织学生自愿组建实验小组，除制定学生分
组实验整体活动规则、协调各小组成员以保证各组实验探究能力水平的均衡外，

应减少对学生分组的不必要指导，使其根据实验探究需求自主寻找合作学习伙
伴、以 4~6 人为一组自主建立实验学习小组，自主选出小组长、确定实验探究
目标、分配各组员在小组实验中的主要任务。如此，基于组内分组实验探究任务
的自由分配以及对化学实验合作学习伙伴的自由选择，学生分组实验环境更加健

康，其实践活动、实验探究氛围相对轻松，实验压力自然而然地减轻，从而保障
其分组实验学习效果。
6.完善生本教学流程，培养化学实践关键能力
基于核心素养的高中化学分组实验教学，教师是学生实验的组织者、引导

者，学生是分组实验真正意义上的主人，应通过独立完成实验操作锻炼高中化
学实践关键能力。有鉴于此，为保证核心素养视角下高中化学分组实验教学有效
性，高中化学教师还应对学生分组实验过程中自身的角色定位做出调整，完善生

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