Page 194 - 核心素养背景下高中化学教学策略

核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

本教学流程。
（1）自主设计实验方案
学生在分组实验中对实验方案进行自主设计，是自主、有序地进行分组实

验的第一步，也是发展化学实践能力的关键一步。确定教学主题、向学生提出实
验要求后，教师首先应引导学生分组展开关于实验名称、目的、内容的自主探
讨，其次引导学生在实验小组内部自主设计实验操作方案，确定化学实验药品、
仪器、实施过程、预期结果。当学生实验方案的设计出现偏差时，教师可以借助

启发性语言进行提示，引导他们深化关于偏差内容的思考，逐步完善分组实验方
案。学生由此扫清进行分组实验操作的阻碍，让“教”与“学”顺利过渡至操作
环节。
（2）合作落实自主操作

基于核心素养的高中化学分组实验操作环节，同样需要遵循“以学生为主
体”的原则。若没有预先了解实验标准操作，学生自主实验操作不规范，不仅可
能影响实验结论与成果，还存在影响实验安全的可能。于是，合理介入学生分组
实验操作，以促进其合作落实自主操作为目的，教师可以在学生提交实验方案

后，通过微视频、分解动画、智慧白板演示实验功能，示范主题实验相关的规范
操作，构建“先观察，再操作”的学生合作自主操作流程，引导他们进行规范、
标准的分组实验，保障其分组实验安全。此后，学生于小组中合作落实自主操
作，教师可对其实验操作步骤进行跟踪观察，通过巡看课堂、查看课堂实时监

控等方式及时发现学生化学分组实验规范性不足的操作，提醒他们进行调整。如
此，学生的自主操作规范性逐渐提高，通过规范操作得出预期实验结果，既能提
高分组实验学习质量，也可以将学生的化学实验操作能力、独立实践探究品质提
升至新的高度。

（3）独立撰写实验报告
如何向教师反馈分组实验学习结论？如何量化分组实验收获？如何分享分组
实验经验？如何强化对高中化学分组实验的反思？答案无疑是撰写实验报告。学
生若并未在高中化学分组实验结束后独立撰写实验报告，“教”与“学”的完整

程度就会受到影响，从而降低课程活动质量。所以说，要完善生本教学流程，提
示学生独立撰写实验报告必不可少。根据不同分组实验主题，教师可以提前为学
生准备空白实验报告，要求他们根据在分组实验过程中承担的工作填写报告，以

·186·