Page 195 - 核心素养背景下高中化学教学策略
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第三章 高中化学实验教学与设计
小组为单位提交实验报告。教师也可以在学生积累一定分组实验经验后直接要求
他们根据分组实验特点自主设计、撰写、提交个人实验报告。教师可引导学生先
在小组中交流收获与经验，再扩大交流范围，在班级中分享实验成果、经验，通
过教师与其他同学的提示与评价进行自我反思，分析各化学实验的必要性，由实
验衍生关于“化学与社会责任”“化学与科学态度”的讨论。长此以往，将化学
分组实验、实践探究与科学态度、社会责任紧紧联系在一起，能使学生通过分组
实验形成化学学习的正确态度，对发展核心素养意义深远。
总而言之，新时期高中化学教学活动应紧紧围绕“核心素养”这一主旨展
开，以培养学生核心素养为出发点和落脚点，重视学生综合、全面的学习和成
长。高中化学教师应活用夯实基础概念教学、培养化学创新意识等更切合实际需
要的教学策略，以增强基于核心素养的高中化学分组实验教学效果，引领学生核
心素养与化学品质的长足发展。
三、核心素养下高中化学实验教学标准
高中化学这门学科主要是立足于实验的基础上来开展的一门自然学科，所以
分解高中化学实验的教学标准有着重要的现实价值。就高中化学实验教学来看，
主要是为了提升学生的实践与操作能力，让学生在具体的实验期间能够进一步地
了解化学实验的现象以及方程式产生的前后因果，以便在具体的应用中能够更好
地理解，从而提升化学实验学习的基础。
目前，高中化学实验教学中最为普遍的一个问题便是实验开展不及时。在应
试教育的影响下，诸多化学教师主要是以提升学生的化学成绩为目标，以便帮助
学生迎接高考，这导致化学教师并不具备创新性的教学理念。即便在新课程改革
的要求下，对高中化学教师有了更为全新的教学标准，然而部分教师在开展具体
的实验教学中，仍然是遵循传统的教学模式展开，长期应用这种教育模式，教育
理念得不到转变和更新，导致高中生在参与实验学习中很难提升探究思维，从而
达不到实验教学的现实价值。由于实验教学与理论教学是有机结合的，然而根据
当下高中化学实验教学现状来看，二者不具备较强的衔接性，所以导致很多学生
在参与化学实验的过程中，只是将认知停留在实验的表面上，不能对化学实验深
入了解，这也严重影响到了核心素养下教育理念的实施。
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