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核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

迟无法有效提升核心素养的关键原因。基于此，深入探究新高考下基于核心素养
的初高中化学衔接教材策略，分析及时转变学生学习方式的方法，教师势必要优
化对信息技术的科学运用，合理翻转课堂，如提前录制或在互联网中搜集微课教

学视频，在课堂引导学生以看微课形式探究知识。作为已然具备优秀学习能力的
高中生，他们的注意力并非仅仅集中在对视频的观看上，同时还能对其内容展开
思考，甚至还能向教师提出问题、对视频内容提出质疑。一些核心素养本就突出
的学生，还能在看微课的同时自主形成合作，参与到对微课内容的讨论中，以更

加直白、易于理解的语言帮助其他同学解决“翻转”学习问题。宏观辨识、微观
探析、科学探究、证据推理等核心素养不断提高，助力其对新高考知识点的深度
探究，使其更胸有成竹地面对常规学习与考试生活，也为衔接教学的深度落实创
造了良好环境。

（四）增强化学课堂教学趣味性
虽然思维已经较为成熟，但高中生依旧渴望能够在趣味横生的环境下探究并
应用知识，教师若能在以核心素养与新高考为导向的初高中衔接教学中增强课堂
趣味性，自然可有效增强学生学习积极性，降低核心素养培养与衔接教学难度，

轻松达成对新高考所考查学科知识点的高效讲解和应用训练。而过往初高中化学
衔接教学效果不尽如人意，存在课堂教学刻板化、枯燥化等问题，亟待解决。
要切实增强初高中化学衔接教学课堂趣味性，实验、实践要素的渗透意义
不容小觑。设计并向学生演示趣味化学实验，引导他们对实验现象、过程展开观

察和讨论，学生随之对实验发生原理做出假设，提高验证教材化学理论主动性，
为实践活动的展开创造了良好条件。而后亲身参与到实践操作中，根据假设、以
小组合作或独立自主状态设计实践方案，确定实验过程，创新实验设计，科学选
择实验试剂、装置等材料，再在实验过程中全面观察实验现象，记录化学数据，

后对实验现象与数据展开科学分析。在“做”中验证假设并实现对知识的深度探
索，学生学科实践力增强，理论知识印象与理解度提升，核心素养进一步深化，
综合能力更加符合新高考要求。并且若在考试参与中遇到对应实验题目，学生可
通过回忆实验经验迅速作答，以此节约答题时间，提升答题准确性。

（五）加强对高考化学真题的运用
新高考环境下优化初高中化学教学衔接工作，一方面是为培养学生学科核
心素养，另一方面是为提高其在新高考环境下运用已储备知识解决实际题目的能

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