Page 207 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第四章 核心素养下高中化学教学思考与展望

力，因此教师在工作过程中，必须加强对高考化学真题的运用，定期组织学生做
真题。在解题与分析中探索新高考化学题出题与考查规律，学生对题型特点、答
题技巧、思考重点掌握得更确切，迅速理清题目逻辑关系，定位答题方向。将更

多时间应用在对答案的检查和验证上，使学生更及时地发现错题并改正，形成纠
错思维，既保证了新高考环境下答题的准确率，也再次促进了其学科核心素养的
提升。
然而就目前来说，一些高中化学教师并不重视高考真题在衔接教学中的运

用。对此，教师应加强对新高考以来各地区化学高考真题的搜集，全方位解析并
运用题目。如新高考化学试题中增加了开放性、情境类试题，更加关注化学与社
会、技术、环境的联系，基于此题型变化，教师可大量选择与社会热点、学科融
合相关的高考化学真题，引导学生解答真题并分析蕴含在真题中的定性分析、定

量比较、差量计算、极端假设、关系式分析等解题方法。教师应定期组织模拟考
试活动，仿照新高考化学考试环境，依托模拟题组织学生参加模考，以高考规则
要求学生，让学生提前熟悉新高考化学考试环境，培养其良好应试心态。
（六）将综合评价渗透在教学当中

评价是帮助学生认识自我、帮助教师了解学生的重要手段，是教师在新高
考环境下科学调整教学策略的前提条件，因此基于新高考化学综合性特点，教师
在日常教学活动中，应将综合性评价融入其中。定期对学生学情展开评价，从进
步、退后、已掌握知识、薄弱之处、思维、学习能力、习惯、态度等多个方面对

学生展开评价，学生出现的知识理解与运用问题被及时发现并得到解决，同时能
够在教师指导下掌握更正确的学习方法，形成更健康的学习与应试心态，既对其
完整知识体系、综合学习能力的提升大有裨益，也为其迎接新高考挑战奠定了良
好基础。

可在实际环境中，“旧高考”影响下形成的只看成绩、只看基础知识掌握程
度的评价习惯依旧可见，教师没有对学生学情展开综合评价现象比比皆是，学生
接受的学习行为调整建议、知识运用改正意见是存在一定局限的，对其在新高考
环境下的学习与成长不利，对其学科素养的发展同样不利。是以，为更好地在核

心素养环境下衔接初高中化学教学、提高学生综合能力与新高考化学考查要求之
间的适应性，教师必须建立严谨的综合评价体系，并严格按照此评价体系推进教
学衔接与评价工作。同时，根据学生学情与教学衔接需要的变化定期调整评价体

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