Page 38 - 核心素养背景下高中化学教学策略

核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

展性。例如，可以将宏观表征与微观本质内容进行有机结合，从宏观出发，从一
些实验现象出发，对微观角度内容进行深入的理解和剖析；或者同作为自然科学
学科领域内的化学和生物学科，可以通过情境的迁移结合起来，这也是符合当下

化学学科提倡的 STSE 教育理念。化学学科中的实验教学就是创设化学典型情境
的体现，通过探究实验或者演示实验，从现象（宏观辨识）入手，可以引起学生
学习兴趣，激发内在学习动机，提高自我内驱力，而准确可靠的宏观表征也有利
于学生自主进行微观探析过程，运用化学研究方法，在微观世界中寻找现象的本

质，在这两者之间构建紧密的联系，通过化学实验等化学专业情境，将知识逐步
强化，不断发展和培养学生宏微观素养。
4.构建信息化课堂，多元化促进素养培养
教师通过网络进行授课，伴随着课堂形态的打破，信息技术手段不仅仅是教

学过程的工具，还应成为线上课堂优势的载体。信息化课堂中，伴随着教学方式
的革新，教学理念也在发生着转变。网络上教学资源类目繁多，教育工具也是多
种多样，包括知识形成工具、知识处理工具、知识交互工具、学习评价工具在内
的全方位教学工具，都可以合理地进行开发和改进，在培养目标素养的过程中灵

活运用；教育手段更是方便智能，如学生分组进行在线讨论，协作学习并进行在
线学习成果展示，力求不逊色于实景课堂；通过多媒体手段实现交互模拟练习，
课堂互动才能驱动更深层次的思维，混合式教学促进学生的互动和分享，倾听
他人的想法，纠正自己的错误想法，激发潜在的创造力。学习环境立体化、智能

化，学习资源丰富多样。这些都应该成为培养宏观认同和微观分析素养的动力，
但核心素养并不应该是抽象到无法感知的，应该通过具身认知形成的，在网络课
堂中，更要通过多元化手段将其具象化，使得宏观层面的认识更加直观，微观层
面的深度理解更加深刻。

5.创新教学评价方式，发展学生宏微观结合素养
普通高中化学课程标准提倡教、学、评一体化，同样适用于网络课程体系，
网络课堂也应具备完整的评价体系，及时的评价和反馈能够帮助教师了解学生课
堂即时情况，而基于目标素养的评价，更加具备参考价值。

网络课堂中的教学评价方式应具备以下特点：第一，多元化。传统课堂习
惯于用单一考试的评价形式对学生学习成果进行培养，传统考试在评价体系中应
该占有重要分量，但让考试成为评价的唯一标准过于片面，根据网络课程特点，

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