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核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

（三）“教、学、评”一体化教学模式在高中化学课堂应用的要求
1.教与学一体化
对于教与学，教师需要教会学生学习，高中化学学科知识难度大、体系复

杂，学生们在学习的过程中会遇到各种问题，对此教师一方面需要帮助学生解
决旧知识中的问题，另一方面还需要引导学生自主探究新知识，以此奠定教学基
础。例如，在人教版“离子反应”一课的教学中，教师需要将学生自行分为不同
的小组，对于不同的小组需要根据具体教学内容安排不同的学习任务，比如一个

小组负责探讨强、弱电解质概念、性质，一个小组负责离子反应总结、一个小组
负责化学方程式推理等。通过此方法可以将教师的教学转化为学生的学习，以此
发挥学生课堂主体地位和作用，有效激发学生的学习热情和动力，促使化学活动
变得更有深度和广度。通过以上方法，学生们在自主学习过程中也可以巩固新旧

知识，并有效掌握和应用新旧知识，待各小组探讨结束后，教师还需要引导各小
组之间进行交流、合作，以此发散学生思维，促使学生采用专业术语总结化学现
象、化学公式，以此更好地实现教与学的一体化。
2.学与做一体化

学与做教学模式的核心是在动手实践、操作中学习新知识，对于高中化学而
言，需要教师指导学生在实验探究中学习化学知识，化学实验在整个课程体系中
占据着绝大部分，对此教师需要科学合理地安排实验教学时间、任务。促使学生
有更多的机会进入化学实验室中验证自己的猜想、假设，发现化学现象奥秘，以

此明确化学知识的社会价值。
此外，学生们在化学实验探究中也可以提高实践能力、应用能力。比如，在
人教版“混合物质的分离和提纯”一课的教学中，教师需要指导学生通过动手实
验真正地掌握混合物在分离和提纯步骤中的过滤、蒸发、结晶技巧。教师可以在

课堂上以食盐为例，要求学生通过具体的步骤分离出硫酸钠、氯化钾等，让每一
个学生都可以掌握整个实验和流程，以此根据实际需求在生活中练习，以此学以
致用。在此过程中可以有效激发学生的实验热情，提高学生的知识应用能力，真
正践行学与做的一体化，最终有效创新教学模式。另外，教师在设计实验的过程

中也可以和学生一起，促使学生参与到实验材料整理、实验设计、实验总结、实
验数据记录中来，以此强化学生的实验动作能力，最终提高学生的实验素养，让
学生从多个方面把握实验原理。

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