Page 89 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第二章 高中化学课堂教学改革与创新

（三）问题导向教学法的优化策略
1.创建情境，培养参与兴趣
兴趣是最好的老师。在化学教学中，教师可以结合教学内容，为学生创建

特定的教学情境，让学生在真实情境中调动学习热情，引导学生结合直观化生动
化的教学情境，对问题进行拓展性思考，推动其学习能力的提升。例如，在学习
“无机非金属材料的主角——硅”的相关知识时，教师可以利用多媒体设备为学
生播放相关视频，把硅这类材料在生活中的具体应用进行直观化展现，如太阳能

电池板、石英玻璃、光导纤维通信材料等，让学生对硅的具体用途进行具象化
认知，在此基础上，教师可以提出相关问题，从而让学生在该情境中进行深度思
考，引入该课堂知识的讲解，让学生在问题引导下很快进入到课堂氛围中，提高
学习效率。

2.设置梯度式的问题
在化学教学中，问题的合理设置与教学效果息息相关。因此，教师要注重
加强课堂设计，提高问题质量，通过问题思考提高学生对化学知识的理解深度。
在问题设计时，教师要注重加入一些启发式、引导式问题，设计一些具有难度梯

度的问题，可以让学生由浅到深地对化学问题进行思考探究，掌握化学知识的规
律和特点，加深学生对化学知识的系统掌握，促进学生良好自主思维品质的有效
培养。
3.融合问题与实验

探究实验是高中化学教学的重要构成部分，同时也是培养学生化学核心素养
的重要途径。在问题导向教学法实施中，教师可以融合实验项目进行问题设计，
为学生的自主探究指引方向。例如，在学习“铝与氢氧化钠溶液的反应”等相关
知识时，教师可以提出以下问题，如“相同的铝物质与足量的酸、碱溶液发生反

应，最终产生的氢气量之间的关系是什么？”在此问题引导下，可以鼓励学生开
展实验探究，让学生通过对化学实验过程的观察、数据记录、分析等，对问题进
行解答，通过这种方式可以有效锻炼学生的自主探究能力和学习能力。
4.设计延展性问题，引导学生拓展思维

在进行化学教学时，教师要突破教材限制，为学生设计更多延伸性问题，
拓宽学生的思维，激发其创造性思维，更好地促进学生化学核心素养的培养。
例如，可以在化学问题中引入生活元素，引导学生从生活角度对化学知识进行理

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