Page 91 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第二章 高中化学课堂教学改革与创新

助作用，帮助学生向正确的方向进行问题思考和探究；注重教学反思，对教学经
验进行总结，为未来的教学设计优化提供参考。
综上所述，在教育改革背景下，素质教育逐渐得到广泛拓展和应用，同时对

高中化学教学模式提出了新的要求。教师要适应新时期发展需求，创新教学理念
和方法，积极引进问题导向教学法，在问题引导下对学生进行思维启发和指导，
促进学生创造思维的培养，帮助学生更好地对化学知识进行拓展性和深度性自主
探究，突出体现学生在化学学习中的主体性作用，助力其自主学习能力的提升，

推动学生化学核心素养的发展，为其长远的学习发展奠定良好的基础。

二、任务型教学在高中化学教学中的应用

新课程改革的目标是改变课程内容过于注重技能教学的趋势，注重主动学

习的态度，使知识和技能的获取过程同时成为学会学习和建立适当的价值观的过
程。任务型教学方式改变了传统的知识转移教学方式，让学生成为学习的主体，
完成了教学方式的变革。为了更好地进行任务型课堂教学，教师需要在课堂教学
中给学生既定的任务。任务是学生在课堂上以问题为导向，促进学习水平的提高

并全面发展。任务教学过程，让学生在课堂上更加活跃，促进学生主动研究和细
心思考，使学生成为课堂教学的主人，促进学生综合能力的提高。
（一）活动设计原则
首先，教学活动应从学生的人生经历、兴趣入手，教学内容与方法应尽可能

做到真实，体现“真实性”“趣味性”。由于学生的学习兴趣与其学习成效和教
学成效有着密切的关系，因此，在设计中应注重趣味性和真实感。脱离学生生活
实际而进行的教学活动，既不能引起学生的学习兴趣，也不能达到教学目标。因
此，在教学活动中，教师要尽可能地从学生的人生经历和兴趣出发。

其次，教学活动的内容要明确，形式要多样，要做到任务安排要有“阶梯
性”。从多个视角来创设具有层次性的任务目标，要求教师要从教学目的出发，
充分考虑到学生的需求、兴趣、能力；也就是说，在学习中，要针对不同的学习
对象，设计出不同的学习目标，并根据不同的学习对象，制定相应的学习资源和

学习时间。
再次，交互式教学的难度要适度，也就是要与学习者的认知能力、语言能力
相适应。初中学生的认知能力和语言能力还处在初级阶段，因此，为他们设计的

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