Page 85 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第二章 高中化学课堂教学改革与创新

豆浆是胶体还是溶液。该任务用以考查学生对胶体性质的掌握程度，可以引导学
生从物质性质视角切入对其进行分类，能显著提升学生类比、推理的创新思维能
力第三，播放豆腐制作短视频，请学生以小组为单位思考稀豆浆转化为豆腐应用

了何种化学知识与原理。学生经过讨论后总结出豆腐制作应用了豆浆胶体的聚沉
现象，既体现出化学知识在生活中的应用，又能培育学生于生活常见现象与事物
中发现化学的问题的创新思维。
5.开展实验汇报，激发学生创新创造动因

在高中化学教学中，学生创新思维成果“可视化”可以使学生在参与创新思
维活动中获得成功感与满足感，从而激发学生创新创造的主动性。为此，建议教
师开展实验汇报活动，如当学生自主实验并制备氢氧化铁胶体后，教师可以请各
小组代表上台分享实验现象、实验心得等，其余小组成员可以提出问题或质疑。

此种教学方法为学生提供了展示自我的机会，契合高中生希望获得教师及同伴认
可的心理特征，能够强化学生自主创新的自信心，且小组之间的相互讨论可进一
步发散学生思维，即使在没有教师指导的情况下，学生也能对氢氧化铁胶体颜色
及性质，氢氧化铁胶体与硫酸铜溶液、泥水之间的区别进行进一步探究。

6.加强总结评价，有效延伸课堂教学效果
高中化学总结评价具有激励、启发等综合效应，在教学中教师需要以总结为
前提，以正面评价为核心帮助学生认识自身不足，再以开放性、探究性的课下任
务延伸课堂教学效果，使学生在生活中也能常思考、常探究、常创新。仍以“分

散系及其分类”教学为例，可以在总结阶段借助思维导图呈现物质分类思维导
图，请学生将本节课所学的胶体相关知识填充至思维导图内进而建构物质分类知
识结构。思维导图逻辑清晰、易于记忆，能够使学生掌握总结知识的创新方法。
接下来，对学生课堂表现予以鼓励，请学生完成课堂测试题并解答其共性问题，

可帮助其巩固本节课知识。最后，围绕本节课上一环节的“豆腐制作”内容请学
生利用课下时间继续探究豆腐制作过程及其应用的胶体知识，收集生活中应用胶
体知识的其他案例，不仅可拓宽学生化学知识面，还能培养学生从生活、社会角
度科学探究化学现象的创新思维。

高中化学教学中培养学生创新思维是促进学生全面、和谐、个性化发展的必
然选择。虽然近年来高中化学教学对学生自主探究、思考的重视程度有所提升，
但依然存在诸多问题。建议教师注重课前预习、强化情境导入、补充拓展资源、

·77·