Page 88 - 核心素养背景下高中化学教学策略

核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

的目的。在问题引导下开展实验探究，可以帮助学生理清学习思路，培养学习热
情，强化学习效果。
2.分析问题

教师提出问题后，要引导学生对问题本质进行分析、探究，为问题的高效性
和准确性解答奠定基础。在问题分析过程中，教师尊重学生的主体性和个性化发
展需求，让学生成为课堂主人，让学生掌握充足的自主学习探究的空间，从而培
养学生自主分析问题、解决问题的能力。在此环节中，为了保障学习过程的顺利

进行，教师需要对学生的问题分析过程进行动态性观察，对学生遇到的难题进行
适当性引导，指导学生从正确的角度对问题展开探究，鼓励学生对问题进行深度
分析，实现对化学知识本质内涵的领悟与理解。通过这种方式可以培养学生良好
的学习思维方式，改变以往死记硬背的学习模式，引导学生思维拓展和开发，助

力学生化学核心素养的提升。
3.解决问题
在分析完问题以后，教师要引导学生结合问题分析结果，并挖掘学生内在
潜力，促使学生对问题进行有效解决。通过这一过程，可以对学生的综合能力进

行全面性考察，包含学习过程、认知结构、思维方式等。教师可以结合学生认知
水平的不同，对其进行针对性的指导，发挥学生的个性化优势，让学生在解决问
题环节中发挥自身的主体性作用，强化学生对知识的巩固，启发学生的创造性思
维，为学生今后的长远学习奠定基础。

4.评价反思
这是问题导向法在高中化学教学中的关键性应用环节，可以引导学生对自身
的知识掌握水平、学习过程等进行总结反思，分析缺陷问题，并提出针对性修正
措施，推动学生化学知识学习能力的提升。在评价反思中，可以综合多元化的评

价方式，如教师评价、学生自评、同学互评等方式。教师评价中，可以结合学生
在问题探究过程中的表现开展全面性评价，对学生进行积极的鼓励和激励，利用
温和的语言使其认识到自身的缺陷，指导正确性的学习方法，推动学习能力的提
升；同学互评可以增进学生之间的交流沟通，学习其他同学身上的长处，拓展知

识范围，锻炼语言组织能力和人际交往能力，推动其全面素养的提升。通过教学
反思过程，可以让学生对所学知识进行强化巩固和梳理，构建更加系统化的知识
结构，促进化学知识的理解深度与广度，推动其化学教学质量的提升。

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