Page 93 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第二章 高中化学课堂教学改革与创新

生的注意力，任务完成是否达到预期目标；反审也包括学生对自己在整个学习过
程中是否因为完成任务而具有成就感，对后续的学习是否有促进作用，真正让学
习成为有意义的学习，让课堂学习最优化。任务回顾包括教师任务设计方案是否

符合课程目标，呈现形式是否能吸引学生注意力，任务完成情况是否达到预期目
标；复习还包括学生对自己的学习过程中，是否有因为目标的实现而产生的满足
感，是否促进了事后的学习和培训，真正将学习与培训变成更有意义的学习与培
训，使课堂教学与学习与培训得到最佳控制。

（三）任务型教学在高中化学教学中的应用策略
1.科学选择任务，激发学生学习兴趣
为了更好地完成任务型课堂教学，首先要求教师给学生安排既定的任务，让
学生产生学习的动力和冲动。中等难度的任务可以增强学生的学习主动性，促进

学生的积极研究。教师要根据学生的具体情况，利用激发学生好奇心的问题来促
进学生的思维。老师应该让学生觉得的任务就像树枝上的“桃子”，只有学生跳
才可以摘得摘。在任务的鼓励和欣赏下，学生会积极进行思考和研究，促进大脑
中对化学知识的产生、加工和解决，从而提高学生对知识的思维能力。

比如在学习“氧化剂与还原剂”时，为了更好地让学生了解什么化合物是氧
化剂，老师可以给学生进行示范测试：分别在新鲜和久置的果汁中滴加硫氰化钾
实验试剂，让学生观察溶液的变化。同学们都听说过ⅤC 可以预防衰老，基本原
理是什么？然后老师在变红的蔬菜汁溶液中加入了ⅤC 粉，让学生观察变化。根

据实验，老师给学生布置任务：测试中的氧化剂是什么化合物？氧化剂是什么化
合物？实验现象会让学生感到好奇，特别是时间长了之后的果汁会和新鲜的果汁
不一样。学生学习能力大幅提升，促进了实验过程和涉及的化学原理的研究。根
3+
2+
据学生的深思熟虑和积极的研究，学生会发现：Fe 是一种氧化物，Fe 和维生
素 C 是一种氧化剂。老师布置的任务有趣，培养学生的学习能力，从而促进学
生积极开展课堂教学，提高化学的学习能力。
2.有效安排任务，明确教学基本环节
职责明确、协同研究是高中化学课堂教学中比较常用的教学方式。在课堂

教学目标细分的情况下，教师要准确掌握课程内容的使用方法，立即制定详细的
规划任务。如果课程标准发生一定变化，必须立即进行课程内容的调整。任务驱
动方法的重要执行步骤分为四个过程：任务设计、任务展示、任务完成和任务回

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