Page 159 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第七章 信息化背景下的数学教学方法

变课堂的教学方式，推动创新教育的全面推行，即便是在极大程度上推动了科技
的深入发展，资讯科技也能推动教学的发展，因此，在技术层面上，所有的措施
都是可行的。但美国哈佛科技和社会研究所前任所长梅森说：“科技给人们带来

了新的选择和行动机会，同时也让它们变得不稳定。”技术会带来怎样的效果，
为什么样的目标提供什么样的服务，并不在于技术本身，而在于人们如何使用
它。我们在认识到信息技术的功能的同时，也要意识到，信息技术的作用必须通
过人来完成。如果教师和学生在使用信息技术的过程中缺乏学习的积极性，对信

息技术的理解，那么，信息技术不但无法推动课堂的发展，而且还会对师生的行
为和思维产生影响。
2.忽视社会和文化特征的信息技术
在我们把注意力集中在教学过程中时，我们更多地思考科技装置的基本结构

和工作方式，而我们通常会把它们视为通用的、适合于世界各地的人们。因此，
我们竭尽所能地将国内外最新的资讯科技引进教室，并要求各区域、各科的老师
尽量做到一个统一的水准。但事实上，科技并非一个超越社会、超越现实的事
物，科技本身似乎是一种相对独立的技术，它折射出了人类与自然的复杂关系。

一百多年前，马克思就曾提出，“技术是人类与自然的互动关系，是人类生命生
产的直接过程，因此，技术也是人类与自然之间的联系和文化表达。”就技术来
说，某些特定的目标和兴趣并非后来或外部地施加于技术，而是在技术被构想出
来时就已经存在。而资讯科技则更是如此，资讯科技的发展无处不在，而资讯科

技所承载的文化与政治意蕴，更是无处不在。在我们把同样的信息技术运用到课
堂教学中，以制度和标准来规范的同时，我们也在忽略和抹去了不同区域、不同
学校、不同老师、学生之间的文化、性格的差异。在此背景下，资讯科技已不再
是教师与学生进行教学活动的工具，而是把师生的课堂教学活动，硬生生地挤入

预先设定好的、一成不变的模式。
3.在实际操作中，重技术而轻教育，重硬件而轻软件
在目前的课堂教学中，由于过分强调和依赖于信息技术的功能，造成了学
生在使用信息技术时重视硬件设施的建设，而忽略了软件的开发，重视教学形

式，忽略了教学的内容与效果；一味地追求新技术，一味地追求先进的技术，一
味地追求技术的更新，把大部分的时间和精力都用在了熟练的技术和装备上，而
忽略了对教学的研究。然而，也有人将信息化技术运用于课堂教学，认为它仅仅

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