Page 162 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

二、实践探索教学法

（一）在教学方法中找到有效的实施条件

1.确定的对象
要想使教学方法得到有效执行，首先必须清楚地认识到所处的位置，只有这
样，我们才能找到前进的方向。要知道，要找出的对象，一定要对学生的状况有
足够的了解，要想清楚学生的近期发展区域，要清楚地知道要得到的结果是在自

己的能力之内。即老师要能预测到学生能否得到他想要的结果；为了达到期望的
结果，学生需要具备适当的认知基础，其中包含了原来的认识和思考的基础。所
以，老师要在学生的发现任务中进行适当的、可行的设计。

2.掌握探索的进程
在发现的过程中，要根据学生的发展程度而变化，发现的过程中存在着许多
的不确定因素。在教学之前，要有一个合理的预测结果；在教学中注意到分岔现
象，适时地进行正确的指导；对在教学过程中产生的现象，作出科学的判断与决

定。结果表明，该方法对教师的要求更高，它需要教师对学习目标进行有效的控
制，并能根据不同的知识作出正确的判断，选择恰当的教学组织方式。如果老师
们一味地让他们自己去探索，而不去做任何引导，那他们就会由于知识的局限而

获得了没有规划的结果；教师干预太多，教学就会成为猜谜游戏，学生只会为老
师的目的而忽略对学习目标的真正发掘。
（二）如何找到教学方法的有效运用
归纳起来，在数学课中，发现的方法可以分为：明确的目的、提出的条件、

列出的大纲、设计的问题、组织的讨论、最后的结论、相关的信息、实际的运
用。这种顺序并非一成不变，有些方法可以在不同的发现方法的教室里使用，有
些方法可以简化，也可以修改它们的次序。

同时，要意识到，“发现”教学法的实施与其课程内容的支持是分不开的。
布鲁纳相信，智力的成长并非一条直线，而是一个螺旋式的增长，在认知发展过
程中，会有一个循环。布鲁纳提出了一种适合于探索法的“螺旋”教学模式，即

把最重要的数学基础和理论用学生可以掌握的适当形式，用合适的形式进行分
解。目前，国内一些数学教科书中也有这样的设计思路，例如，在小学时，为使
学生掌握函数的概念，在小学里引入了函数的概念；在某种程度上，这种螺旋式

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