Page 37 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第一章 数学教育的目的

力的培养。这就意味着，除了基本的知识和技巧之外，还有数学的问题解决、数
学的交流、数学的推理等，这些都是非常重要的，不仅对学生的数学有很大的帮
助，对他们以后的生活也很有帮助。

3）现实
数学是指能用数学的语言来解决问题，探索和寻找证据，而最主要的活动，
就是从特定的环境中，找出或推导出一个数学概念，从所看到的例子中归纳、类
推、推理，这就是数学的思考方法。所以，数学教育的内容应当是和现实紧密相

关的，可以用于实践的，也就是“真实的数学”。过分强调抽象的数学，忽略了
具体的数学，过分强调了数学的内在逻辑，忽略了数学与现实之间的紧密联系，
这样的数学就是一种病态的数学，只能让学生丧失对数学的兴趣和探索。
3.注重培养学生的情感态度和价值观

在数学教学中，要注重对学生的情绪、价值观念的培养，以增强他们的自
信心。数学的学习应该是一种积极的、愉快的、富有想象力的过程，在教学中培
养学生的积极的情绪，使数学的学习不再是一件枯燥的事情。基础教育的整体目
标是培养人的全面发展，培养学生的情感态度和价值观念，这是义务教育的基本

要求。过去的数学教学中，过于强调数学本身系统的完整性和学生对基本知识技
能的理解和把握，而忽略了对学生情绪的培养。任何一门课程的教学，都必须以
人为本，不能忽略了对学生情绪、态度的培养，乃至牺牲了学生的自尊与自信。
另一方面，重视学生的情绪态度，可以使他们更好地了解自己的数学知识，从而

促使他们积极地学习和探索。情绪态度、价值观念的培养与学生的数学知识的获
取，应当是互相促进的。
4.提供现实而有吸引力的学习背景
学生学习数学是学生生活常识的系统化，离不开学生现实的生活经验。对

学生来说，数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”。在他
们的生活中已经有许多数学知识的体验，课堂上的数学学习是他们生活中的有关
数学现象和经验的总结与升华，每一个学生都从他们的现实数学世界出发，与教
材内容发生相互作用，建构自己的数学知识。因此，教师在教学中，应该根据学

生、教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实而有吸引力的学习背景，激
发学生学习数学的兴趣与动机，让学生在自然的情境中，在教师的帮助下自己动
手、动脑“做数学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料，获得体验，

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