Page 33 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第一章 数学教育的目的

刘墉《中国学生的通病》一书中曾提及中国学生“好奇心强却不喜欢提
问”，这在中国已经屡见不鲜，生怕被人说成是喜欢出风头，所谓“棒打出头
鸟”，为了保险起见，他们尽量保持低调，学生们都是等着别人问，自己却只

是听。而没有自己的问题，又反映出学生思考得不够深入，分析得比较浅薄，无
法把握要点，难以提出创造性的问题。说到底，这都是一种中庸的谬误，也就是
将中庸理解为“不为中，难为谓中”，也就是平衡的原理，反对变动与动乱。其
实，中庸之道就是不要妄自菲薄，要在两个极端之间寻找最好的方法。从众多的

选项中选出最好的和最合理的。因此，研究学生的数学思维状况和学习方法，改
变他们的思维方式，提高他们的教学质量，是当务之急。
3.思维局限
自古以来，孔子的伦理思想在当时的农业社会中都是很有用的，甚至有一

些甚至是很先进的。举例来说，孔子重视勤勉，把成功归功于刻苦，奋斗，深信
“熟能生巧”。孔子认为，人的寿命有限，但可以通过“三不朽”来实现，即立
德、立功、立言。到了西汉，“罢黜百家，唯我独尊”，以儒家宗法为核心，涵
盖了神权、君权、父权、夫权等一整套制度，以及儒家的三纲五常等重要学说。

统治者利用了这些，使自己拥有了极大的权力，将某些道德和思想强加到了法律
的权威上，必然会有其缺陷。普通民众不得不遵从，不敢打破旧的条条框框，下
意识地就在寻求一个标准。要改变这种不良的风气，不是一朝一夕就能改变的，
必须从观念上打破，从个体身上，打破自己的局限。

自我设限是个人在面对可能出现的失败威胁时，预先设定障碍，以求自保或
自我提高，是一种被动的应付方法。高中生的学业负担大、心理压力大，自我限
制行为是很常见的。自我限制会导致更坏的结果，而不仅仅是失败。我们要努力
让每位同学摆脱自己的局限，摆脱学习的困境，面对学习上的困难与挑战。

（四）中国数学教学的历史沿革
在人类的发展过程中，数学是一种巨大的力量，它对科技的发展起到了巨大
的促进作用，但在人类发展的初期，由于技术的限制，依靠数学的推演和预测，
往往需要很多年的时间，数学对人类的生产和生活的影响是可以忽略的。二十世

纪，特别是二十世纪中期，科学技术发展到今天，数学的研究和应用的间隔已经
大大缩短，尤其是计算机的普及、信息的数字化、信息的广泛普及，使数学的发
明可以即时实现。

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