Page 42 - 中职数学教学模式与学生能力培养
P. 42
中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School
存钱，二是调查存款、贷款的年利率。学生立即跃跃欲试、产生了浓厚的兴趣。
课余或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然地实践。上课时，纷纷拿出存
单，七嘴八舌地讨论……这样就避免了利息教学的公式化。教学统计初步前可以
让学生把“家中近期每天生活费用”记录下来制成表格，还可以调查校办工厂的
各种数据；学校举办运动会后，我们可以结合校运会来教学有关行程的应用题和
排列组合的内容。这样就把抽象的知识形象化，用所学的知识来解释生活中的现
象。华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物
之谜，日用之繁，无处不用数学。”如果教师做个有心人，善于从生活中提炼数
学知识，让学生感受到生活之中蕴涵数学，数学知识服务生活，那么对数学就会
产生亲切感，有利于形成学习动力。
三、坚持数学内容与专业课程知识相融合的原则
我们要牢固树立数学教学为专业课程服务的思想，深入了解专业课程的教学
内容，在不破坏数学知识系统性和循序渐进原则的基础上对数学内容进行合理整
合，使得不同专业有不同的数学教学计划和教学内容。根据其所学专业的专业特
点尽早使用适合专业发展的校本教材，既要便于学生掌握，又要满足专业课程学
习的基本要求。即使是高一基础模块的教学也应针对不同专业确定不同的要求，
因为不同专业对数学基础的要求是不同的。例如，机电专业要求重点讲解《向
量》《三角函数的图像和性质》《正弦型曲线》《复数》；服装设计专业要求有
较强的作图和审美能力，必须加强函数曲线和几何图形的作图训练，有一定的运
算能力，了解黄金分割点和对称图形；财会专业对排列组合、统计初步应用较
多；计算机专业对集合、数理逻辑、数列、矩阵、方程、计算方法等要求较高。
在课程安排上要注意数学对专业课的支撑作用，把数学学习安排在专业课相关内
容学习之前，使学生先掌握数学基础知识再学习专业课相关知识，以数学知识支
撑专业知识，切实做到数学课为专业课服务。反之，由于专业意识的驱使，学生
急于学习本专业的知识和技能，使得他们以现实的眼光看待数学基础知识，数学
教师要抓住这个契机，让学生充分了解数学在专业学习中的地位，认识到专业知
识的学习和专业技能的培养依赖于数学知识，利用对专业知识的求知欲望激发他
们学习数学的兴趣和动机。
34
