Page 34 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

“数学是一种训练思维的运动”，数学的重要性并不只在于它所包含的知识
范围，更在于它能够锻炼人的思维能力，提升人的能力，而理解、分析、计算等
能力，才是决定学习效果的关键。

中华人民共和国成立以来，数学界的发展也是日新月异，出现了华罗庚、吴
文俊等数学界的佼佼者，与其他国家相比，国内的数学发展可谓一帆风顺。
美国从第二次世界大战以来，面对日益严峻的国内和国际社会的挑战，先后
进行了四次教育改革，其中包括 50 年代后期苏联对“外层空间”提出的“学科

结构”的挑战，以及 70 年代初期出现的“生计教育”，改变了职业教育与普通
教育的分离，到 70 年代中期，“回归基础”，注重基础和基本功的培养；80 年
代之后，美国出现了一场规模宏大的综合教育改革，之后，美国教育出现了“应
时性”，教育改革更加全面和超前，并以《国家处于危机之中：教育改革势在必

行》《2061 计划：面向全体美国人的科学》《美国 2000 年教育战略》《2000 年
目标：美国教育法》为代表，将 21 世纪教育的发展蓝图展现给世人。
甲午战争后，中国的现代教育开始兴盛，与现代的数学教育如出一辙，基本
上是仿效日本的教学方式，大量地使用日本的教科书；“五四运动”以后，“科

学”与“民主”的口号已经深入人心，越来越多的人开始意识到数学的重要性，
于是，我们开始编写自己的高中数学课本。从抗日战争爆发到 1949 年，大量地
引入了英、美等国家的数学教科书。在解放前，由于思想观念的不同，我们借鉴
了苏联的教学方式，借鉴了吉西略夫的教科书，中国的现代数学，基本上是从日

本开始，再到美英，再到苏联。
1958 年，“大跃进”的“赶美超英”运动在中国展开，这种客观的情况使
得我国的数学教育改革也呈现了一种过激的态势。因为微积分和矩阵的知识都
是建立在理论基础上的，而且必须有一定的学习能力，才能真正地掌握它的重要

性，这与我们国家的数学教育发展水平不符。为了解决这一问题，1982 年制定
了《六年制重点中学数学教学大纲（草案）》，在一定程度上调整了高中数学的
内容，制定了多套不同程度的教材，以便各地根据各自的实际情况，选用合适的
教科书，并积极开展了大量的教材改革实验，《中共中央关于教育体制改革的决

定》在 1985 年 5 月发布，《中华人民共和国义务教育法》在 1986 年 4 月发布，
为教育改革指明了方向，制定了《全日制中学数学教学大纲》，为当前的形势和
今后的发展做出了新的规定，1999 年 6 月，中共中央、国务院举行了改革开放

26