Page 41 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第二章 中职数学教学的原则

第二章 中职数学教学的原则

第一节 中职数学教学的基本原则

中职教育以学生就业为导向、以学生能力提升为本位，以培养具有一定专

业技能的劳动者为目的。数学作为一门文化基础课，不仅直接影响专业课程的
学习，而且对学生终身学习能力的提高和发展潜能的培养也将产生很大影响。然

而，中职学生数学基础薄弱，兴趣不浓，数学教师都感觉到中职数学难教。因此
我们必须遵循下列教学原则，尽快走出数学教学的误区，才能激发学生学习兴
趣，提高教学质量。

一、坚持教学深度与学生认知水平相统一的原则

随着高校扩招，优秀学生都投入“普高热”的大潮当中，导致职业中专学生
整体素质日趋下降。学生都是被中考淘汰下来的，数学基础较差。以我校今年招

收的新生为例，初中毕业会考数学成绩平均仅为 34 分，最高为 48 分。职业中专
学生有如下特征：①数学概念模糊；②运算能力较差；③逻辑推理能力不强，尤
其不喜欢几何证明；④学习积极性不高，自制力差，缺乏学习动机；⑤存在心理
障碍，信心不足。但中职学生热爱生活，性格开朗，活泼可爱，操作能力强。如

果所学知识的深度适宜，又能学以致用，那么就会激发他们学习数学的兴趣。

二、坚持课堂知识与学生生活实际相联系的原则

学生学会数学知识却不能解决实际问题，就感受不到数学的趣味和作用。
我们不仅要重视学生对数学知识的学习，更要关注他们在学习活动中所表现出来
的情感与态度。要让学生在用中学、学中用，不断体验成长的喜悦。真正实现人
人学数学，人人都能获得必需的知识和技能。因此，我认为应该从学生的生活实

际出发，使枯燥的数学实用化，让学生体验到数学并非高深莫测，从而对数学产
生亲切感。例如，在教学“利息”前，我先让学生进行实践活动：一是到银行

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