Page 53 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第二章 中职数学教学的原则

师再提一些与之前提出的有关问题进一步引导解决，从而形成整体经验。
其次教师要充分调动学生自觉参与启发活动的积极性，在这一点上教师应注
重提高课堂提问的艺术和质量，一要坚持提问应有利于集中学生的注意力，二是

问题的设计要突出本节课内容的重点难点；三是提的问题要明确；四是提的问题
要符合数学教学思路，并注意层次性和连贯性；五是提问要在培养能力方面下功
夫。从而有价值的提问能启发学生深入思考，激发他们的求知欲，引导他们提出
新的问题，培养他们的思维能力，认知能力，促进他们做题技巧性的提高。做到

启而能发，发而能导，导而不乱。为此，我认为采取以下具体做法。
（一）发挥教学民主，创造活跃学习氛围
数学教学中运用启发性教学原则，教师要创造民主和谐的良好氛围，形成良
好的师生关系和生动活泼的课堂气氛，使民主与科学精神在课堂教学中得到充分

张扬与展现。教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各
种因素，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘
扬学生个性。唯其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结
出丰硕之果。

（二）运用兴趣和情景启发学生
“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，运用启发性教学原则激发学生的
学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。利用数学中的历史人
物、典故、数学家的童年趣事等激发学生学习的兴趣。有趣的内容和活动总是吸

引着他们，即使这种活动需要克服较大的困难，他们也乐意参加。教师只有创造
出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪。
（三）运用类比启发学生
类比是两个对象或两类事物的一些属性相同或相似。在数学教学中运用类比

方法启发学生进行思维活动，就是启发学生把要研究的新问题和与之类似的原有
知识、方法进行比较，使学生通过联想，获得解决问题的思路和方法。
（四）运用变式启发学生
变式启发就是教师在教学某一概念，性质或者定理时，选择不同形式的问题

让学生分析和训练，以加深理解，讲解公式时，可以对公式进行适当的变形来启
发学生对公式的理解和灵活应用，讲解习题时，适当改变命题的条件或者结论以
训练学生灵活应用知识的能力。

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