Page 52 - 中职数学教学模式与学生能力培养
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中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School
习立体几何的兴趣，从而提高了其学习能力。
总之，直观性是一种培养学生观察能力、提高学生逻辑思维能力和空间想象
能力的重要途径，在实际教学中应结合数学教学内容加以应用，这有利于提高学
生分析与解决问题的能力。
第五节 启发性原则
启发性原则是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段来引导学生独立
思考，积极思维，以获取新知识的教学方法体系，其实质是调动学生学习的主动
性，启发学生思维，激起学生学习的积极性和创造性，探掘其内在潜能，使外部
教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。在教学中贯彻启发式教学，已成为
广大教育工作者的共识，但具体的做法有多种多样。在数学教学中怎样运用启发
性原则？本节结合近几年来的数学教学经验和新课改的要求，就怎样运用启发性
教学原则方面进行了一些探索，现谈谈自己的体会。
一、启发性教学原则的内涵
春秋时期教育思想家孔子曾经很形象生动地对启发性教学作过精辟的阐述，
他说道：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。后来孟子也
有这样的阐述：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓
开其意；发，谓达其辞。”国外的大思想家苏格拉底的“产婆术”这就是启发
式教学原则的体现。启发性教学原则即指教师在教学过程中，充分调动学生学习
主动性，积极性，激发学生积极思维，使学生融会贯通地掌握知识的一种教学原
则。它是最常见也最适用的教学原则。随着时代的变化，启发性教学有不同的要
求，怎样给启发性教学原则准确定义呢？综合多方表述，我认为：启发性教学原
则即指教师在教学过程中，不直接地把现成的知识传授给学生，而是引导学生自
己独立去发现相应的结果，从而获得知识，发展能力。
二、在数学教学中怎样正确运用启发性教学原则
首先教师应把握由浅入深，由具体到抽象，由一般到特殊，循序渐进的原
则。即提出某一个问题，引导学生去解决，并从中获取解决问题的途径。然后教
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