Page 57 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第二章 中职数学教学的原则

多时间间隔，可以使大脑神经细胞得到休息，可以使联系得以巩固，并保证旺盛
的精力。
复习的形式要灵活多样，引起兴趣，避免单调重复，各科可以穿插复习，

数学、物理穿插进行，就能减少疲劳，可以由学生自己动手，对已学的知识进行
整理，归纳并编拟提纲，使知识条理化。因为一个学期的数学教材，涉及不少定
理、公式和运算法则。如能仔细分析它们之间的内部联系，并拟出一个提纲，则
便于记忆。可以让学生把新旧知识加以对比，区分它们之间的异同。例如，平面

几何的定理与空间几何类似定理的对比，直线的倾斜角，复数中的幅角，线与平
面所成的角，二面角等的取值范围对比，就能保证精确地识记。
知识的识记方法很多，形象记忆：在教材中有些定理、公式可以形象记忆，
可以把函数性质记忆在图像中，如对数函数性质，若将其图像记住了，其性质也

就记住了。联想记忆：尽力把新旧知识之间的相同、相近、相似和相关地方串联
起来加以记忆。例如，三角函数的诱导公式很多，在记忆时，可根据口诀“奇变
偶不变，符号看象限”，但这口诀一定要在理解的基础上记，否则容易出错。
数学教学的目的不只是向学生传授知识和技能技巧，而是在发展学生的能力，

而记忆、想象、思维就是人们所共有的心理能力，对每个学生来说，每人都有潜在
的记忆力，在传授知识过程中，激发学生这种记忆能力，就是从事智力开发。
复习是巩固所学知识的一种手段和方法。但不能总是停留在复习阶段，一
次一次地复习，使传授新知识缓慢，学生不用动脑思考，把主要负担都放在记忆

上，使学生越来越没兴趣，智力越来越呆板，这样就不能达到学生较高发展水平
的目标，取得的效果一定很差。
数学教学应该是把旧知识的巩固结合在新知识的传授之中。按照数学内容
的逻辑体系，使先学的内容都应该成为一切后学内容的基础，使学生经常牢固掌

握旧知识，随时具备扩展新知识的条件，把学习新教材和复习旧教材紧密结合起
来，保持着教学过程的不断新颖，保持着学生的学习积极性，使学生的旧知识积
累得越多，新知识联系得越广，从而使新知识容易理解、记住，智力也就相应得
到发展。

总之，认真地复习与巩固旧知识能够为传授新知识打好基础，而在传授新知
识和同时，又可以达到旧知识更进一步加深巩固和理解的目的。同时教师在教学
中，要把复习巩固旧知识与传授新知识有机地结合起来。

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