Page 56 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

两种函数容易搞混淆，如果弄清了这两个函数图像后，就不会记错。
第二，要重视首次感知。如何才能使学生获得深刻的首次感知呢？主要办法
就是强化首次感知，努力加强进入大脑信息的强度。数学知识是很抽象的材料，

如果我们充分运用教学手段的直观材料，适当地设计和制作教具模型，让学生观
察、分析，就能丰富学生的首次感知。因为科学概念和规律，都是从客观事物中
抽象概括出的，如果对概念和规律有关联的事物具有一定的感性认识，就比较容
易理解，就能让知识形象地跃入学生的头脑。

第三，知识的巩固通过应用来实践。在知识的应用过程中也包含了巩固过
程，而且数学知识和技能的巩固主要是在应用过程中实现的。因为在知识的应用
过程中，必然要在意识中回忆起解决当前课题所必需的新旧知识，从学生现有的
知识中，找出与问题有关之处，试想过去的类似问题。同时在应用过程中，往往

由于问题的相似，必须在新知识应用过程中，注意分清其相近的知识界限，并通
过加强练习，提高新知识的巩固程度。就能深刻认识理论的实质，因而对理论掌
握更加牢固。
第四，指导学生的复习方法和识记方法。复习使神经系统中的暂时联系得以

强化，防止其消失抑制。一切事物都有自己的发展过程，记忆过了一定时间会向
它的反方面发生转化，即发生遗忘现象，只有经常复习才可以避免遗忘。但指导
学生复习的内容不能过繁，复习的次数不宜过多，因为有很多知识和技能不需要
当时就练得纯熟，要求一下子练熟，势必要搞机械重复和死记硬背。另外，知识

的巩固也并不完全靠大量复习。增加知识的广度也能起到巩固知识的作用。因为
知识是记忆的基础，某一方面知识越多，记忆就越容易。
数学知识的复习首先在于做一些有关运用新知识的习题，习题量过少，便起
不到巩固知识和技能的作用，但也不是做的习题越多越有利于巩固所学。因为巩

固知识的程度与选择习题的标准和安排做题的顺序与时间有关，而且让学生做习
题也不是巩固学生所学的唯一手段。遗忘的过程是不均衡的，遗忘的规律是先快
后慢，必须在识记后及时进行复习，不要等遗忘了再去复习，最好是当天复习，
这样就记得扎实。

在复习时间的分配上，集中复习的效果不如分散复习效果好，也就是要把复
习分配在若干时间内为好，这是因为在同一段长时间内，复习同一教材单调刺激
多次，很快就容易引起脑的保护性抑制，不能得到应有的效果。而分散复习有较

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