Page 48 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

“那么你们想知道什么是平行吗？”学生产生了浓厚的兴趣，同时也对平行这个
比较抽象的问题有了直观的印象。教师这时让学生单独或分小组去观察操场上或
附近有没有这类平行问题，并要求学生尽量把观察到的用图画画下来。学生经过

观察、思考、讨论后会发现很多的平行问题，如操场直线跑道上的跑道线之间是
平行的，两棵树之间也是平行的，两根双杠也是平行的……然后教师再引导学生
去归纳“平行”的定义：“在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线。”在
归纳了平行的定义后，学生很有成就感，这时教师可再让学生想想看平时生活中

有没有这种平行的例子。这样学生在既愉快又轻松的气氛中学会了“平行”这个
比较抽象的概念，同时也激发了学生的学习兴趣，树立了学习的自信心。
第二，到生活中去验证数学。中国古代的读书人，从上学之日起就日诵不
辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟

句酌朗朗上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十
几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢？吕
叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提出：“中小学语文教学效果差，中学语文毕业
生语文水平低……十几年上课总时数是 9160 课时，语文是 2749 课时，恰好是

30%，十年的时间，两千七百多课时，用来本国语文，却是大多数不过关，岂非
咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平
以上的学生都知道议论文的三要素是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结
构：提出问题—分析问题—解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道是这样，

就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下锅。于是便翻开作文集锦之类
的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以，词汇缺乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技巧方面下功夫，必须认识到死记硬

背的重要性，让学生积累足够的“米”。
死记硬背是一种传统的教学方式，在中国有悠久的历史。但随着素质教育的
开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们
所摒弃，而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应

用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水
平的重要前提和基础。
比如在学了《相似三角形》后，教师可以组织学生去测量旗杆、树木、房

40