Page 59 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第三章 中职数学教学改革实践

第三章 中职数学教学改革实践

第一节 唤醒中职学生的数学学习兴趣

一、情境教学，激发学生的求知欲

中职学生普遍数学素养较低，基础知识和技能较差，因此，中职数学教育应
注重营造生动、具体的思考环境，以激发学生的学习兴趣。本文主要从以下几个
方面进行了情景教学。
（一）创造一个情节

以历史事实为素材，在课堂上穿插，以提高学生的学习兴趣。比如，在学习
“等差数列的前面 n 个和”时，老师可以建立“高斯巧算 100 个自然数和”的情
景；在学习“第一个等比数列 n 个和”时，老师会讲一个关于印度王子西拉谟对

象棋发明者的奖赏。
（二）问题情景的创造
在教学过程中，应结合教材的教学内容，结合学生的实际情况，创造适当的
提问环境，以提高学生的学习兴趣。比如，老师在讲述了“印度王子西拉谟对象
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棋发明者的奖赏”后，立刻提出了一个问题：怎样才能计算出 1+2+2+2+2+2 ？
但是，在创造问题情境的过程中，也要积极地引导学生自主发问，创造出问题的
情景，从而达到出人意料的效果。
（三）创造可变的情景

变式的过程是启发学生思考的一个过程，可以让单调的数学课堂充满活力。
通过创造变式情景，使学生能够从不同的角度来探索问题的答案，从而使他们的
思想更具弹性。比如，在“平面矢量内积”中，利用内积公式的变形，推导出了
两个矢量夹角的计算公式。通过变化式，使学生能够把握问题的实质，从而提高

思维水平。
（四）“新奇”情景的创造
大部分中等职业学校的学生都对数学不感兴趣，更别说是求知了。为了改变

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