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中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

第三节 中职数学教学方法的探索与研究

一、自主学习数学教学法

科学的教学方式是提高教学效果的重要保障。根据“教”为主导，“学”为
主体的教学理论，在教学过程中，教师要根据不同专业、不同内容、不同学生的
特点，采取灵活的教学方式。同时，要对多种教学方式进行最优的整合。

中专学生在中学时的数学基础比较薄弱，在学习过程中遇到困难时，往往会
产生畏惧心理。但是，数学这门基础课程，却是一个必须面对的问题。所以，教
师的数学教育方式直接关系到学生的专业和其他科目的学习。

（一）实施“分层合作”教学
在“普高热”的影响下，中职中学在高中扩招的影响下，对普通中学的学
生造成了很大的影响，造成了普遍的文化素质下滑，很多人的数学考试分数在
二三十分左右，甚至初中都没有完成。同时，也有一些学习成绩很好的学生，因

为家里的困难，不得不放弃普通的高中，去中职学习技术。这就导致了中等职业
学校的学生在不同的文化背景下，运用“齐步走”的方式进行教育是行不通的。
所以，在中等职业学校的数学教育中，分层教学是非常有必要的。

（二）正确使用“任务驱动”的方法
“任务驱动”是指在教学活动中，学生在老师的协助下，紧密地围绕着一
个共同的任务活动中心，以强烈的问题动机为动力，主动地运用学习资源，进行
自主探究、合作的学习，并在老师的指导下，完成了任务。“任务驱动”是以建

构主义教学理论为指导的一种教学方法。它要求创设教学情境，让学生在探究中
获得真正的任务。学生在学习的过程中，也会有一种持续的成就感，这种感觉会
使学生学习的愿望更加强烈，进而逐渐形成一种认知思维的良性循环，使学生能

够自主探索，勇于进取。中职大学生由于没有升学的压力，也没有明确的学习目
的，因而在学业上缺乏主动。所以，在数学教育中，教师要创造一个尽可能真实
的、符合当前学习课题的学习环境，并引导学生把“任务”带入学习的环境中，

从而达到直观的学习效果。生动、直观的图画可以有效地引发学生的联想，唤起
学生在原有的认知结构中的相关知识、经验和表象，并以此来“同化”“顺应”
新知识。

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