Page 88 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

3.在数学方面有了很大的进步
通过对项目指导的数学教学的实践和研究，不仅使学生的专业技能得到了
全面的提升，同时也使他们的数学学习成绩得到了显著的改善。2006 年至 2013

年间，高三实验班在数学上取得了优异的成绩。2006 年，我所指导的两个专业
的学生，其数学成绩居全县同类专业之冠；在 2007 年，尽管学生的基础比较

差，但他们的数学成绩仍然很好，平均得到 96 分；2009 年的高考，该校的数学
成绩非常优秀，班级 53 名，24 名 140 分以上，9 名满分（150 分），平均得分
130.5；2010 年对口高考中，有 4 个人拿到了满分；2013 年的对口高考，有 8 个
人拿到了满分。

4.提高教师的专业能力
中等职业学校的“专案”教学实践，激发了广大数学教师对教育教学理论

的深入研究，为今后的教学改革提供了坚实的理论依据。同时，在教学实践中，
教师们大胆地探索和创新了数学课堂教学，并提出了一套切合实际的教学方法、
教学模式和评估体系，通过不断完善教学策略，从多个层次上实现教学评估的目
标，从而使学生的数学文化素质得到提升。教师在中职数学教育思想的基础上，

确立了正确的学生观、发展的思想，使中职数学教育思想发生了变化，提高了中
职数学教育的能力。

因此，在实践中，以项目为导向的数学教学，是一种真实的、真实的、具有
现实意义的数学教学活动。

第五节 中职数学教学评价

随着大学的扩招，中职教育的压力倍增，与以往中职相比，学生的素质是

造成压力的主要原因。目前中职教育面临的是基础薄弱、对学习不感兴趣、不想
学习的学生。特别是在数学这门以逻辑计算为主的课程中，更是让学生“望数兴
叹”，恨不得早日从数学“阴影”中走出来，面对这种情况，老师们教得很努
力，学生们学得很努力，但最终的结果并不理想。这种恶性循环必然会使学生们

在学习数学时产生更多的“抵触情绪”。
随着计算机技术的发展，以基础理论为核心的数学学科也必须顺应时代发展

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