Page 85 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第三章 中职数学教学改革实践

教学中运用知识评估的一种方式，它具有很好的操作性和可测性。
③内隐效应：内隐效应与外在显性效应相比，指教育、教学活动所造成的影
响难以察觉，具有隐蔽的特点。其特点是：周期较长、不显山露水、注重内在操

练、可测量性差等。在实施以项目为导向的数学教育、塑造优秀的人格品格、培
育坚强的意志等方面，无不体现着内在的内在特征。所以，应注重项目导向的文
化背景涵义、强化问题产生的探索性、教师的课堂教学艺术和师德典范等，在潜
移默化中达到了学生内在的内在效果。

4.以评估为先导，推动执行工作的成效
课堂教学评估是对课堂教学的有效性进行评估，并对组成课堂教学的各个因
素进行分析与评估。在教学评估中，教师、学生、内容、方法四个方面应遵循教
学评估的基本原则和理论依据。

1）教学目的：可行、有效、可测量
教学目的并非一成不变，各人对其有不同的认识，可以从四个角度来评判。
第一，要遵守数学的教学大纲。教学目的与教师的教学行为无关，而是学生的知
识、能力、情感、兴趣等诸多因素有关。第二，要与学生的实际情况相适应。教

育目的要符合学生的心理特点、知识基础和能力层次，同时也要注意到学生的个
性特点。第三，它的实用性。本课程的目标是明确、具体、可观察、可度量的。
第四个是达到目的的程度。教学目标体现了学习的层次，不同的学生在不同的层
次上都会有所收获。

2）适合、恰当、实际的教学方式
教学方法的科学性、理论性和紧迫性，直接影响着教学目的的实现。根据教
学内容的特征和学生的具体情况选择合适的教学方式，可以从以下三个方面进行
评估：一是与教学目的相一致。教学方法是为教学目的服务的，是使教学方式与

教学目的相适应的。第二，要与学生的实际情况相适应。针对不同的学生进行教
学，强调学生的参与和兴趣的培养。第三，是将知识的内容进行整合。要注意程
序知识和逻辑知识之间的区别，要将讲、练、探有机地结合起来，并充分考虑知
识向实际的转化。

3）老师的行为：有智慧、有条不紊、有意识
教师是课堂教学的指导者和引导者，要在课堂中将预先想到的与课堂上的随
机情境有机地结合起来，以情引思，以智激思，以趣促思。教师是否能够指导学

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