Page 86 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

生的学习取向，培养他们的探究精神，是影响课堂教学成功与否的关键。
①教师应具备的基本素质。教师的基本素质是建构整个教学的基础。第一
是教师的用词是否简练、规范、与学生的实际相符、具有启发意义。第二个是老

师的引导。老师有没有适当地引导，有没有足够的时间和空间。第三，老师的形
象。教师的仪容和身体语言是否适当。第四，老师的布置是否有条理，对细节的
处理得当，强调重点。
②教师的专业素养与知识结构。第一，教师的专业知识和知识结构是保证教

师职业可持续发展的关键。老师要全面了解数学课程的内容、应用、大纲、考试
说明和教学趋向。第二，创造一个学习环境。学习环境对促进学生身心健康、促
进教育目的的实现具有重要意义。第三，如何处理学习资源。学习内容科学、适
度、难度合理，便于学生观察、研究、猜测、推理、验证、讨论等。第四，引导

的范围和效果。教师要有目标地引导学生的学习行为，并根据学习方法创造合适
的问题环境。第五，对课堂教学进行控制。教师可以根据学生的反馈信息，适时
地调整教学流程，并能灵活地应对突发事件。
③教师的工作态度和工作方法。中职中学课堂教学的关键在于教师的态度和

管理方法。首先，教师的态度。老师要有激情、有爱心、有耐心、对学生不能漠
视。第二，就是老师和学生的关系。师生关系要和谐，老师是导师，但不能以权
威自居。第三是以行动为导向的。教师要面向所有的学生，充分调动他们的积极
性，不能一味地照顾个别的学生。

4）学习—参与—收获—发展
建构论认为，知识是建构的，是以学生的经验为基础，通过积极地建构来获
得知识。如果老师对学生的教育漠不关心，那么，这门课就一定会走向失败。在
以项目为主导的数学教育背景下，应该更加重视学习的参与、收获和发展。

①学生的主观能动性。课堂教学的有序、有力地实施，是影响课堂教学质量
的重要因素。我们可以从三个“度”上把握：一是对活动的参与态度。教师要引
导学生注意问题情景，以激发学生的学习兴趣和主动性。第二，深度的参与。能
提出有意义的问题，能表达自己的观点，能做正确的操作，能做实验，能听取他

人的观点，能和他人一起工作。第三，参加的范围很广。参加的学生数量多、形
式多样、时间充裕、有兴趣参加。
②教师与学生之间的交流。对课堂深层的探究要深入学生的思想核心。教

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