Page 84 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

有自主性，与“培养学生个性，培养自主能力”的教学目标有关；同时，在项目
导向产生的过程中，兼顾了学生的兴趣和专业能力需求，以及学生个体的个体差
异，鼓励学生自主活动、自主操作和体验；学生要有强烈的学习兴趣，有强烈的

学习欲望。
②以项目为导向的实践性：以项目为导向的实践性，既要注重学生的实际动
手能力，又要使人的身心、知行合一，又要在教学中发挥引导和示范的作用，而
非代替管理；在实践中要给学生充分的实践活动空间，端正态度，积极主动，真

正实现全面的专业技能培养，以提高自己的专业素质。
③以项目为导向的开放：以项目为导向的开放式是教学的一个主要特点，它
要求教师有足够的时间和足够的活动空间，师生之间的交往要广泛、融洽，要善
于沟通；同时，也要灵活地进行教学，尊重个人的差异，根据学生的学习状况、

专业、职业的需求，适时地调整教学计划和进度。
④“以项目为导向”的整合性：其核心是“以项目为中心”与“以教学内
容”“学法”相结合的“协调”。
⑤以项目为导向的创新：在教学中，既要注重项目导向的创新，又要注重教

学方法的创新，又要注重培养学生的发散性思维，激发他们的独到见解和思维方
式，勇于创新、勇于质疑、提出有创意的思路和方法。
⑥以项目为导向的教育性质：以项目为导向的教育，其主要表现为生动、
活泼、务实、求真的教学环境；同时，在整个产生的过程中，能够体现出团结友

爱、和谐文明的“团队”精神与协作意识。
3）对以项目为基础的数学课堂教学的评估
数学课程实施中的项目评估主要有激励和效果评估。在数学课程中，项目导
向的评价和效果评估具有四方面的作用：

①集体提高效应：集体进步的效应以直接效应和间接效应为主。直接效应是
指实施以项目为导向的数学教学活动对学生个人和班级集体的发展有没有影响，
是否达到了总体的预期效果，有没有达到预期的效果；间接效应是指在进行了一
系列的教学活动之后，对学生的整体心理状态有没有改善，对提高学生群体的凝

聚力有很大的帮助。
②外在显性效应：外在显性效应指的是学生在教学过程中所起到的作用是明
显的，具有清晰的指标参考框架，作用直观，易于量化。外显性效应是指在数学

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