Page 89 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第三章 中职数学教学改革实践

的需要，在中等职业教育中确立新的思想、新的策略和模式。

一、观念的转变

数学并不只是传统的计算工具与基础，而是一种人文教育的平台，随着比
率、误差、图像、逻辑、程序等数学观念的生命化，各个领域的数学都在数字
化，使用的数学知识也在不断增加。中国历来大力倡导素质教育，而理性思考是
素质教育必不可少的一环，也是培养学生新观念、培养学生创新精神必不可少的

一环。数学要上升到艺术、文学的层面，数学是现代社会的主要素质，而且数学
是一个国家的文化成熟程度的标志。所以，我们的孩子，在学习数学的时候，不
能只记住一些公式和概念，而要培养他们的逻辑思维。一切教育工作都要以此为
中心。

二、发生变化的方式

教师是班级教学的主要负责人，更应该发挥引导的作用，而不应该成为“喂
饭保姆”。中职的数学课程要根据学生的特长和年龄特点来安排，而高职教育则

是培养学生的职业能力，而问题的解决能力是最重要的，所以在课堂上，老师可
以根据不同的教学任务来设计问题，让学生从被动的“接受者”变成“主人”。
例如，当我们学习基本的理论时，我们是否应该让学生从已学过的旧知识中提取
出来？

（一）实务研究
加强学习，提高思想认识。坚持每周政治自修与业务研修，以自修新课程、
建构新课程、尝试全新教法为宗旨，不断更新教育理念。注重将全新的自学课程
标准与新观念的构建相结合。在学习《课程标准》的过程中，我们意识到了新的

课程改革是一个挑战，也是一个机会。要把理论与实践相结合，要解放思想、更
新观念、丰富科学知识、提高能力，用崭新的素质结构来迎接新一波的课程改革
“洗礼”。
（二）课程改革

在学习《课程标准》的过程中，逐渐体会到“以人为本”的教育思想。实
践学生主体观，实施民主化教学，构建一种新型的“人与自然”的师生关系，实
现“以人为本”“个性差异”创设，将学生自学转化条件的理念落到实处。把学

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