Page 83 - 中职数学教学模式与学生能力培养
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第三章 中职数学教学改革实践
科学原理。它不仅要考虑到项目导向的内容自身的科学性、知识性，还要考虑到
项目导向的生产流程与学生的生理发展、心理发展的先后次序。
②“以项目为导向”的教学：选择“以项目为导向”的教学，是否要考虑
“教育”与“思想”。它不仅包含了项目导向能否促进学生的思想道德素质的培
养，也包含了能否在教学中陶冶学生的情感、愉悦身心、拓展知识、发展个性等
方面的问题。
③以项目为导向的设计是否符合以项目为导向的产生过程的合理性。它不仅
要体现在教学要求中所提出的各种目标与数学课程的目标之间的关系，也要看项
目选择与教学内容之间的关系，以及项目选择和教学目标的选择是否能兼顾每个
学生的需求。比如，在建筑系，以房地产开发为主，进行单纯的线性规划问题的
设计。
④“以项目为导向”的实践：“以项目为导向”的选择是否符合实际，直接
影响到学生的专业技能的培养。它不仅包含了以课程为中心的设计和教学内容的
一些实际依据，也包含了在教学目标中要不要考虑让每个学生都有自己的活动和
实际操作的机会。
⑤“项目导向”的趣味性：“项目导向”与“教学内容”的选择是否具有某
种趣味性。
⑥以项目为导向的可行性：选择项目的方向，要考虑到当地、学校和学生的
实际条件。在此，依据教学内容是否符合全国统一的要求，同时也要求在教学中
为学生的自主活动准备好所需的教材和活动场所，确保教学设计的顺利进行。
⑦以项目为导向的设计要有连续性：以项目为导向的设计应该遵循系统的原
则。无论是“阶梯式”或“螺旋式”教学，都要遵循由易到难、由简到繁、由形
象化到逻辑化的基本原理，并注重衔接与知识系统的整合。
⑧以项目为导向的设计要体现时代特征，体现时代主题，向学生展示国家人
文精神和最新科研成果，使学生掌握时代脉搏，弹奏时代最强音。
2）实施以项目为导向的数学课程
数学课堂教学过程的实施，主要是要看项目导向的产生和发展在教学内容的
执行中是否合适，以及对教学目的的实现。在课堂实施中，项目导向的数学教学
具有如下六个特点：
①“以项目为导向的产生”的自主性：“以项目为导向的产生过程”是否具
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