Page 97 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第四章 中职数学创新教学模式及体系构建

总之，中职数学教学必须转变观念，立足创新，由知识型向能力型和应用型
转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才
能获得学习的动力，提高数学素养。所以中职数学教学的创新改革势在必行，且

任重道远。而我们教师，更应该走在创新改革的最前沿，正视中职数学教学的客
观实际，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，我们的汗

水必定会得到回报。

第二节 中职数学创新教学模式的探索

“教学有法，但无定法，因材施教，贵在得法。”中学数学课堂教学没有固
定、唯一的模式。对中学数学教学的基本模式进行了较为深入的探索，并结合中

学数学的特点在亲自体验的基础上加以适当的改进和完善，构建出了“引导探究
教学模式”“自学讨论教学模式”“问题解决教学模式”“开放式教学模式”等
多种数学创新教学模式。

一、引导探究教学模式

引导探究教学模式是在美国心理学家布鲁纳所提倡的“发现法”的基础上加
以改进的一种教学模式。它是一种以问题为中心，学生在教师设置的问题的引导

下，利用材料或依靠已有的知识经验和思维实践活动，主动地解决问题，以达到
培养学生发现、探究的习惯与态度，掌握获取知识方法为目的一种教学模式。
（一）理论依据

引导探究教学模式是以布鲁纳认知心理学学习理论为基础的一种探究性学
习模式。布鲁纳认为，学习就是建立起一种认知结构，通过对新材料、新情境的

不断探究，得到规律性认识。学习就是同化和顺应。引导探究教学过程的重点是
探究，因此其学习过程是一种能力的活动。所以，布鲁纳格外重视学生的主动学
习，强调放手让学生自己思索、探究和发现事物。
（二）教学目标

以解决问题为中心，注意学生的独立自主活动，引导学生通过亲身体验所学
知识的形成过程来培养发现、分析和解决问题的能力，养成探究的态度和习惯，

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