Page 98 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

掌握探究的思维方法。
（三）实现条件
教师要用精练的语言为学生创设一个认识上的困难情境，使学生产生一种想

解决这种困难的要求，从而能认真思考所要研究的问题；要求学生有一定的知识
储备，能将问题情境转变为解决问题的情境，直到问题解决；要精选教材，能从
中提炼出最基本的结构，难度要适中，根据教学需要为学生提供必要的资料、实
验等。

（四）操作程序
引导探究教学模式的基本操作程序如图 4-1 所示：

图 4-1 引导探究教学模式的基本操作程序

（五）评价
这种教学模式有助于改变学生过去那种消极、被动接受知识的状态，维持学
生求知动机和兴趣；有助于学生深刻理解知识和持久记忆知识；有助于学生智力
水平的发展和提高；有助于学生日后进一步学习和研究。
（六）值得注意的问题

①要知识与能力并重，忌过分淡化知识。②要爱护学生创新的自信心，忌批
评指责学生提出的设想。③要为学生探究成功提供帮助，忌形成学生无法成功的
局面，多次失败可能使学生产生自我否定心理，失去创新激情。

二、自学讨论教学模式

自学讨论教学模式，即“以学生的自主学习为基础，再辅以分组讨论为形式
的一种教学模式，学生在整个过程中是学习的主人，体现自主性和自律性，而教
师则是辅助者和积极参与者”。

（一）理论依据
自学讨论教学模式是借鉴皮亚杰的认知建构理论，遵循学生的认识规律，以
素质教育思想为指导，学生全员参与为前提，自学为途径，讨论为形式，培养创

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