Page 99 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第四章 中职数学创新教学模式及体系构建

新精神和实践能力为重点来组织课堂教学活动。人的知识很大一部分是靠自学获
得的，基础教育阶段的学习，不在于给学生传授多少知识，重要的是教学生学会
学习，培养其获取知识的能力。

（二）教学目标
自学讨论教学模式是变传统的“先教后学”为“先学后教”，变师生之间单
一的授受关系为合作关系，通过教师的导趣、导学、导疑、导思、导法、导情，

激发学生的学习兴趣，唤起学生的主体意识，使学生在积极参与自学读书、独立
思考、研讨探究的学习活动中，主动获取知识或解决问题。
（三）实现条件
运用该模式时，教师要激趣引题，让学生初步感知问题的吸引力。学生要自

律自控，认真对教师所提的问题进行仔细思考，切不可放任自流，否则达不到自
学的目的。在学生进行了一段时间的思考之后，师生双方要互动，热烈讨论，大

胆发言，共同探讨问题的最佳解决方案。
（四）操作程序
自学讨论教学模式操作程序见图 4-2。

图 4-2 自学讨论教学模式操作程序

三、问题解决教学模式

问题解决教学模式是“学生在数学问题情境中，在教师的启发、引导下，学
生积极主动地解决问题，从而达到掌握数学知识，提高数学能力，加强数学实践
的教学框架或教学活动程序”。

（一）理论依据
问题解决教学模式的形成和指导思想主要依据瓦根舍因克拉夫基的范例教学
论、杜威的实用主义教学论和罗杰斯的非指导性教学论。

（二）教学目标
问题解决教学模式是美国教育界 20 世纪 80 年代首先发展起来的一种教学模
式。“它以解决问题为中心，注重学生的独立活动，着眼于创造性思维、意志力

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