Page 122 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

③构想性。构想性是用户在虚拟环境中产生构想的空间。运用 VR 技术把理

性与感性相融合，创建人为想象的场景或事物，加深对事物的认识和理解，引发
新的联想，拓宽人的认知范畴。
（二）VR 资源运用到初中地理教学中的必要性
初中地理教材的结构中区域性、综合性、开放性、实践性的体现局限于教材

与每章节的活动中，但是由于应试压力以及教师的课程进度紧张的原因，这个步
骤大多被省略，学生学习到很多地理知识却无处进行输出，这导致理论与实践的
脱节，近年来，研学旅行掀起了一股风潮，但是在具体的实施过程中由于涉及的

因素较复杂，以及教师自身能力素养参差不齐，很难说学生可以真正地学以致用，
但是如何培养学生的实践力却仍然是一个急需解决的问题。在初中地理课堂中应
用 VR 设备是地理学科特点的需要。地理学科的研究对象具有时间长、空间多维
度、地域范围广阔、联系复杂等特点，综合性很强而且它包含内容层次也很广，

把以上的要素综合之后，就造成了学生在把握知识和技能、发展能力，形成情感
态度价值观等方面有很多困难。在初中地理课堂中地理学科具有区域性强、时间
和空间性强的教学需要。利用 VR 设备观看，可以充分在地理教学利用它的优势，

如空间感强、动态效果明显、有利于沉浸其中，体验感强等特点。
区域性。由地理学科的区域性特点导致很多地理现象很难在学生长期生活的
小区域内观察到，而通过媒体获得的平面图像以及视频资料又无法置身其中，由

于地表物质空间分布的不均衡，地理事物与地理现象存在明显的区域性特征。地
理课堂教学可借助 VR 设备观看 VR 资源，使学生可以身历其境地了解世界上各
个不同国家不同地区的自然环境，人文环境。不同区域的地理事物与现象的相差

甚远，任何一个单独的区域都有着自己独一无二的特征，而地理学科的学习内容
也离不开每个特定的区域。例如，西北地区的荒漠场景相对同样生活在沿海地区
的同学来说是难以想象的，仅通过书本上的图片或者视频是无法感受到大漠的宽
广狂野。每个区域之间都存在着经济结构和地理环境之间巨大的地域差异，从而

体现出独一无二、又无可取代的特点。通过利用 VR 设备可让学生体验当地的自
然环境，加深对自然环境整体性、差异性的认识。
空间性。利用 VR 设备观看。地理中的事物和现象往往是空间感非常强的，

利用 VR 设备可以增强这种空间体验感，虚拟现实几大特点之一就是它的空间视
觉感受很强烈，空间性是地理学科最突出，也是最鲜明的特点。VR 视频把许多

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